教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的?！稊?shù)學(xué)課程標準》也指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！庇行Ы虒W(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。下面筆者談一談自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會：

1 精心創(chuàng)設(shè)情境

首先。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境。又要充分發(fā)揮情境的作用。及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。其次。教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。在當今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會。關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)“百分數(shù)的應(yīng)用”。教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)，請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題、解決問題。再次，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2 教師要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間。保證學(xué)生的參與機會

教師要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間。保證學(xué)生的參與機會。在課堂教學(xué)中開展“說一說”“擺一擺”“做一做”“比一比”“量一量”“畫一畫”“折一折”“疊一疊”……對于一個問題愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細想想還可以怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求。多創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

3 重視探究學(xué)習(xí)

“探究”作為新課程強調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因其具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用。如教學(xué)“量長度”時。主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”。先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量。還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中。學(xué)生得出的結(jié)果也不一樣，同樣的桌子。為什么測量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后。意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。讓學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)。從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

4 讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人

在合作學(xué)習(xí)前，教師首先要有一個估測：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題。就不需要安排合作學(xué)習(xí)；只有那些學(xué)生一人不能獨立解決的，并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢互補的問題。才有合作價值。

如“圓柱的認識”，教學(xué)重點是讓學(xué)生認識圓柱側(cè)面展開圖。這里可以讓學(xué)生分組研究。在組長的統(tǒng)一安排下。人人開始動手剪，大家仔細觀察后，組長安排組員的發(fā)言順序。根據(jù)大家的發(fā)言由一人做記錄。由一人做總結(jié)發(fā)言。這樣的合作分工明確，讓每一名學(xué)生在小組中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)匯報等由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)的機會。使每個成員都意識到自己是小組成員中不可或缺的一分子。讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

追求課堂教學(xué)的有效性，并非反古教學(xué)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。只有不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。