隨著時代的發(fā)展。我們進入了知識爆炸科技更新的21世紀。人們對知識的渴求達到前所未有的高度。然而，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，千方百計地教育他們努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、埋頭苦讀、奮力拼搏。他們就成為建設(shè)祖國的棟梁之材了嗎?作為工作在教育第一線的教師，我們不得不承認這樣的事實：很多學(xué)生學(xué)習(xí)很踏實很投入，書面成績很好。但動手能力差。創(chuàng)新精神明顯不足。他們會滔滔不絕地背誦大段大段的文章，會邏輯嚴密地解答紛繁復(fù)雜的習(xí)題，但是缺少想象力，不敢質(zhì)疑。不會創(chuàng)造。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上尤其明顯。

我們學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢?根本原因在教育本身。負擔(dān)太重——考試頻繁，資料繁多；內(nèi)容陳舊——遠離生活，缺乏新意；方法單一——死記硬背，機械重復(fù)?？菰锓ξ兜恼n堂磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，日復(fù)一日的題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此。新課程改革標(biāo)準要求我們必須徹底改革我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，從思想到方法。從形式到內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使課堂“活”起來

多年以來，我們沿襲著古老的數(shù)學(xué)課堂模式，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，方法單一，氣氛沉悶，很難激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！币簿褪钦f，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只是“理性”的體現(xiàn)，更應(yīng)該賦予它感情的色彩。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。

教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題。并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過精心設(shè)置支架。巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。

二、鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生“動”起來

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。生活實踐告訴我們，“學(xué)”一個活動最好的方法不是“教”而是“做”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的。而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。因此。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?！靶〗M討論。合作交流”不失為一種切實可行的辦法。

只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。通過嘗試實踐獲取新知。既生動活潑，學(xué)有興趣，又掌握牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試精神和探究能力。

三、注重“開放性”習(xí)題的教學(xué)，使知識“新”起來

數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學(xué)中。選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

如：一個班級的50名同學(xué)中有沒有兩個人生日相同?兩個人生日相同的概率到底有多大?

面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。對這個問題。學(xué)生想到的方法首先是調(diào)查。然而，只從這一個班調(diào)查的結(jié)果來看就可以下結(jié)論嗎?想去其他班級調(diào)查，一是沒有時間，二是沒有精力，又該怎么辦呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的“實用”和“新穎”，由衷地嘆服數(shù)學(xué)的“美”。

四、實施分層教學(xué)。開展積極評價。讓學(xué)生的頭“抬”起來

“沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們要充分認識到這一點。不是學(xué)生愚笨。而是我們沒有找到適合他們學(xué)習(xí)的教法和切合學(xué)生自身實際的學(xué)法。“未來的文盲不是不識字的人，而是那些沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！睂τ趯W(xué)習(xí)上暫時還有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因。并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。我們可以在“讀、議、想、練”幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

1 教會學(xué)生“讀”。這主要用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。教會學(xué)生閱讀。就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力。這種判斷包括對數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點的判斷，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。

2 鼓勵學(xué)生“議”。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問。積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。

3 引導(dǎo)學(xué)生“想”。從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學(xué)生對問題認識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反恩的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧。反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系。適時地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強?問題能否推廣?等等。

4 指導(dǎo)學(xué)生“練”。不能簡單地把“練”理解為“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生變成解題的機器，而是要有針對性地、有目的地進行舉一反三的反饋矯正、延伸拓展。在“思考”后“練習(xí)”。在“練習(xí)”中“反思”。

通過教師“對癥下藥”的引導(dǎo)和“熱情洋溢”的鼓勵。每一名學(xué)生都會認識到自己“非凡”的才能，從而驕傲自信地把頭“抬”起來。學(xué)生的創(chuàng)新潛能不是固定資產(chǎn)，它極富彈性。只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，改進方法，立足改革。銳意創(chuàng)新。就必定可以改變數(shù)學(xué)課堂機械、沉悶、枯燥乏味的局面，使數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈，或峰回路轉(zhuǎn)，或波瀾起伏，顯露勃勃生機，洋溢詩情畫意，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧和激情，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新潛能得到最大限度的開發(fā)。