摘要 生本教育認為，教育的本質是實現(xiàn)生命的提升，而生命提升最終和基本上是依靠生命自身。所以在教學中一定要一切為了學生為本，充分尊重學生，全面依靠學生。在數(shù)學課堂教學中。進行從問題的設計到問題的解決、從融洽的課堂氛圍到學生思維本質的培養(yǎng)等方面的生本教育。

關鍵詞 生本教育；問題設計；問題提出；和諧課堂；思維品質

生本教育，就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。是真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育。它的深層意義是。以生命為本。生本教育認為，教育的本質是實現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。所以生本教育強調學生是教育的真正主體。生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性。教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。

我國的基礎教育多年來一直沿襲傳統(tǒng)的“教師傳授學生接受”的師本教育。不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學模式，在教學中貫徹“生本理念”。課堂突出以學生為主體。把課堂交還給學生，引導學生自主探究，主動學習。合作交流。使學生從“要我學”變成“我要學”，從被動的接受者變成主動的獲取者。

一、問題的設計要關注生本

問題是數(shù)學的“心臟”，學生有了問題才會去思考，去探究，并主動地投入到教學活動中來。因此，要根據(jù)教學內容、學生的認知規(guī)律和學生的實際情況。抓住學生思維活動的特點。為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實例人手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，使學生處于“心欲求而未得?？谟远荒堋钡臓顟B(tài)，真正“卷入”到學習活動中來。如在學習“20以內的加法”時。我設計了“快樂的湊15點”的游戲，學生以4人小組為單位。每人準備0-9數(shù)卡一副，四副數(shù)卡洗勻。組長負責發(fā)數(shù)卡，組長給每人發(fā)一張數(shù)卡，先問第一人還要不要再發(fā)，再問第二人、第三人和自己。如果誰手上的數(shù)卡點數(shù)之和是15。誰就贏；如果4個人手上的數(shù)卡點數(shù)都超過15‘或比15小時，最接近15者為贏。贏了的同學可以得到一顆紅星。雖然是簡簡單單一個游戲，可是正好適合了孩子們愛玩、好勝的心理，他們往往玩到不愿放手，下課了還在那里比個高低。在這個游戲當中孩子們幾乎把20以內的加法都用上了。而孩子們并不認為是在學習，而是在玩。如此愉快的課堂。孩子們能不喜歡嗎?

二、問題的解決要重視生本

教學中要貫徹“生本理念”，突出學生的主體地位。要讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構等過程。實現(xiàn)真正的生本。

在進行“20以內進位加法”的教學時，先讓學生通過大量的游戲活動感受20以內的加法，然后再讓學生在課前帶20以內進位加法的例子。課堂上。我把講臺交給了學生，讓他們展示自己的例子。說說自己的方法和想法。下面是我們課堂中的一些片段：張青松帶了8+7=15的例子。他說：“8從7里拿2，變成10，7拿走2還剩5，所以得15?！边@一設計有意識地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，通過對例題的反復討論，彰顯了問題實質。同時也滲透了轉化的數(shù)學思想方法，真正實現(xiàn)了把課堂還給學生、讓學生積極主動學習的生本教育。

三、營造和諧的課堂氛圍實現(xiàn)生本

良好的師生關系、融洽的課堂氛圍是實現(xiàn)生本教育的關鍵。在課堂上。我們應強調教師與學生是互動的。讓學生獲得與教師平等對話的權力。教師要充分尊重學生。尊重學生的個性差異，尊重學生的勞動，尊重學生的成績。學生的知識解答有缺陷也不批評，只提醒：“你想想是這樣的嗎?你再聽聽其他同學的意見?！蓖ㄟ^學生自己的反思。獲得問題的答案。學生有了成績，一定要及時表揚和肯定。“成績”不僅僅是指考試的分數(shù)，更多的是學生思維的閃光點，學生有了好的想法、好的見解都要表揚。用“你真不錯，太棒了。這個主意很好等”話語來激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心?？傊?，要給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生積極主動地投入到學習中來。

四、學生思維品質的培養(yǎng)要體現(xiàn)生本

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過，“教會學生思考，這對學生來說，是最有價值的本錢”，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。生本教育重視學生主體地位的確立，積極倡導自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學生的思維品質。我在教學生學習一個新的數(shù)學知識時，鼓勵他們采用探究的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)自己探究或同伴協(xié)作獲得對新知識的產(chǎn)生過程的理解；在學生面臨困難時，引導他們自己尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結獲得的經(jīng)驗；當學生對得到的“猜想”沒有把握時。要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，根據(jù)實際情況不斷修正“猜想”，而不是直接否定或肯定他們的想法；當學生對教材、教師或學生的思路、方法產(chǎn)生疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據(jù)，以否定或修正他人的結論作為思維的目標，從事研究性工作活動，即使學生的懷疑被否定，也對其尊重事實挑戰(zhàn)權威的意識給予充分的肯定。

“學生自主學習”課堂教學所培養(yǎng)的獨立學習能力無疑是每名學生通向21世紀的必不可少的個人護照。即培養(yǎng)學生主動探索自主學習的能力?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”才是至關重要的。在“生本自由空間”的課堂中。我常常為孩子們精彩的表現(xiàn)而欣喜。為孩子們百花齊放而自豪。學生在想象的天空中無拘無束地翱翔，讓學生真正做到：天高任鳥飛。海闊憑魚躍。