摘要 即時(shí)評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評(píng)”。它通常與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程相結(jié)合，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，使即時(shí)評(píng)價(jià)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià)；策略；發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。為此，筆者覺得在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)過程中，有必要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作深入的探討，而小學(xué)生的評(píng)價(jià)具有初步性和簡單性，應(yīng)以即時(shí)評(píng)價(jià)為主。

即時(shí)評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評(píng)”。它通常與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程相結(jié)合。沒有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)判，是一種與教學(xué)過程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性的評(píng)估”，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中。即時(shí)評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。如今，即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。因此本文就談幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)即時(shí)評(píng)價(jià)的策略。

一、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注意營造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍

一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的進(jìn)發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一名學(xué)生，感受每一顆心靈”，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體。如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可彎下腰來和學(xué)生對(duì)話。使每一名學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到激勵(lì)和賞識(shí)。其次，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)與錯(cuò)的判斷，教師應(yīng)有“寬容”“先接受”的意識(shí)。不能用簡單的一個(gè)對(duì)或錯(cuò)就解決了問題。例如，筆者在教學(xué)“射線與角”一課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生舉例生活中的射線時(shí)。有學(xué)生說頭發(fā)是射線，同學(xué)們都哄堂大笑?；卮鸬耐瑢W(xué)很不好意思地低下頭，為了保護(hù)他積極發(fā)言的精神，我沒有馬上說這個(gè)答案是對(duì)還是錯(cuò)。而是引導(dǎo)同學(xué)們：“老師認(rèn)為這名同學(xué)說得有道理。頭發(fā)在一定的時(shí)候也可以看作射線。你們想想?！蓖ㄟ^我的引導(dǎo)，同學(xué)們的思維井噴：當(dāng)一個(gè)人的頭發(fā)是筆直筆直地長，而且這個(gè)人是長生不老的，頭發(fā)一直在長的、無盡頭的……這樣的評(píng)價(jià)既保護(hù)了這名同學(xué)的自尊、發(fā)言的積極性，同時(shí)也達(dá)到了讓他明確射線這一概念的目的，達(dá)到了評(píng)價(jià)的效果。

二、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注意教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的和諧融合

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要避免使用過于繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行觀察和記錄。就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進(jìn)行，可稱隱性的評(píng)價(jià)。在我們數(shù)學(xué)課堂中有很多的競爭性評(píng)價(jià)，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性的評(píng)價(jià)?？傊?。評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的和諧融合。例如，筆者聽到過這樣的一個(gè)課堂教學(xué)：有位教師在上課時(shí)只要學(xué)生一舉手發(fā)言，不管對(duì)錯(cuò)都獎(jiǎng)一個(gè)小蘋果貼紙，課堂上不時(shí)的出現(xiàn)“老師獎(jiǎng)你一個(gè)小蘋果”的聲音，甚至在課快要結(jié)束時(shí)有名學(xué)生還說出1小時(shí)=100分，明顯對(duì)本課的內(nèi)容沒有掌握，老師還獎(jiǎng)了一個(gè)小蘋果。這樣的評(píng)價(jià)明顯太夸張、太繁瑣。

三、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注意關(guān)注評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的個(gè)體差異

每名學(xué)生都具有不同于他人的特點(diǎn)，都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理、心理特征、數(shù)感等各個(gè)方面不同特點(diǎn)。這使得每一名學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同。評(píng)價(jià)的目標(biāo)也應(yīng)具有一定的個(gè)體性。在我們的數(shù)學(xué)課堂中評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)。正確地判斷每名學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Α槊恳幻麑W(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。為此，我們可多采用診斷性評(píng)價(jià)，特別是面對(duì)一群新的教學(xué)對(duì)象或特殊的個(gè)體。更要了解他們的特長和優(yōu)勢。

在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，也可以根據(jù)不同學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo)。如有的學(xué)生天性膽小，發(fā)言不敢大聲說話，因此可把大膽發(fā)言作為主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。有的學(xué)生表現(xiàn)為計(jì)算粗心，我們可以把細(xì)心的計(jì)算作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以把多種的解題方法、創(chuàng)新的解題方式作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，

四、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。注意實(shí)行視實(shí)際情況而定的延遲評(píng)價(jià)

學(xué)生發(fā)展上必然存在差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。這種“延遲評(píng)價(jià)法”，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。如有些學(xué)生空間觀念不好，在計(jì)算長方體的表面積時(shí)常搞不清到底是求哪個(gè)面。針對(duì)這種情況的孩子，就要適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)，給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヅΑ⑦M(jìn)步。我們可以讓他在解題時(shí)手里拿長方體的模型，根據(jù)題目要求結(jié)合模型，慢慢計(jì)算。然后再脫離模型漸漸的能獨(dú)立計(jì)算。在評(píng)價(jià)中讓過程長一點(diǎn)，讓興趣多一點(diǎn)。讓形式活一點(diǎn)，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

五、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。注意使用符合新課程理念的即時(shí)評(píng)價(jià)用語

“教學(xué)常用語”是教師教學(xué)的習(xí)慣用語，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式。新課程下的教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)語時(shí)應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生。給每一名學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空。達(dá)到“一石擊起千層浪”的效果。

綜上所述。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)。能促使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，全面地了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的諸多方面特點(diǎn)，反總自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自尊心得到保護(hù)，心理個(gè)性和特長都得到最有效的張揚(yáng)。教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力建立即時(shí)評(píng)價(jià)體系，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，在評(píng)價(jià)導(dǎo)向中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。使即時(shí)評(píng)價(jià)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。