摘要 新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了要求。本文將結(jié)合教學(xué)實踐的經(jīng)驗，并根據(jù)新課程標準及一定的心理學(xué)知識。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作出獨到的探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué)；教師；學(xué)生；創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展。越來越表現(xiàn)出對新型人才的渴求。而新型人才無疑必須具有一定的創(chuàng)新能力，或者說創(chuàng)新能力是新型人才的必備素質(zhì)之一。但現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新能力不足致使不能適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型時期對人才需求的這樣一種現(xiàn)狀，彰顯了我國傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，因此我們說新課程改革的出現(xiàn)就是一種時代的必然。歷史的必然。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》在前言中明確的表述：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！蔽覀冋f小學(xué)生思維能力的發(fā)展就要得益于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思維能力能夠發(fā)展是不可思議的。因此我們在小學(xué)教學(xué)中要謹記新課程標準的教學(xué)理念，在實踐中形成如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效對策，本文就是在此基礎(chǔ)上的一種嘗試性的探索。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一句空話，也不是幾條簡單的措施就可以解決。它必須在一定的前提的基礎(chǔ)上才能夠更好的進行。

其一、筆者認為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利進行離不開一個良好的教學(xué)大環(huán)境。也就是說要有政策上的支持，在今天看來政策上的支持已經(jīng)無可厚非了，我們的新課程標準就說明了高層教育主觀部門對教學(xué)改革的希望和決心。但筆者認為，除了政策上的支持以外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開一個充滿活力、積極向上的探索教學(xué)改革的教學(xué)單位，也就是學(xué)校是否能夠為每一個老師創(chuàng)造這樣一個氛圍，讓老師能夠積極地投入到這個課題中去，積極地在教學(xué)實踐中鍛煉自己，汲取經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其二、筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求老師必須具有創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計。在教學(xué)過程中，有的老師因循守舊，不敢越雷池一步，就像裝在套子里的人唯唯諾諾，生恐某個創(chuàng)新性教學(xué)思路引發(fā)別人的另類眼光。更生恐引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)對其創(chuàng)新教學(xué)的異議。如果連老師自身都缺少創(chuàng)新能力。我們的學(xué)生怎么會具有創(chuàng)新能力呢?

其三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以民主和諧的師生關(guān)系為前提。我們在課堂上，教學(xué)管理中要時刻以“以人為本”作為自己的行動理念，尊重學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地把學(xué)生看成是與自己相平等的客體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色就是要為他們服務(wù)。保證他們學(xué)習(xí)的實施，教師起到的是引領(lǐng)的作用。這樣的教學(xué)理念會使老師能夠與學(xué)生建立其良好的師生關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有教育專家曾經(jīng)做過調(diào)查，如果某名學(xué)生喜歡哪個老師，則可能就喜歡哪個學(xué)科，自然那個學(xué)科的成績也就相對較好。相反，如果某一學(xué)生厭煩某一個老師。他會表現(xiàn)出一系列的逆反行為。所以筆者認為要想對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須注重協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系。協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系的最重要的法寶就是尊重學(xué)生，把學(xué)生看成與自己一樣是有獨立意志的個體。

其四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。沒有興趣一切將是枉然。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施過程中必須采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，在此提出與同仁們共勉。

其一、加強課堂的民主管理，平等對待每一名學(xué)生。對待差生要進行鼓勵。根據(jù)不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)層次進行設(shè)計問題。做到孔子所說的“因材施教”。民主教學(xué)管理的哲學(xué)基礎(chǔ)是以人為本的哲學(xué)理念，它告訴我們?nèi)绾巫鹬厝?，如何更好地讓人更具有尊嚴感，從而更具有價值感。因此這種課堂管理使學(xué)生們和教師之間的關(guān)系和諧，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在某些方面與老師的價值觀取得認同，使老師能更好地引領(lǐng)他們進行學(xué)習(xí)，進行發(fā)現(xiàn)，進行創(chuàng)造。

其二、在心理學(xué)知識的指導(dǎo)下，鑒別學(xué)生的認知風(fēng)格。不同的學(xué)生具有不同的認知風(fēng)格，在心理學(xué)上主要將其分為兩大類。即場依存性和場獨立性。場依存性傾向于依賴外在的客觀事物。而場獨立性依賴于主體的感覺。這兩種風(fēng)格與學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，場依存性偏向于文科性的學(xué)習(xí)，場獨立性偏向于數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面的學(xué)習(xí)。場獨立性創(chuàng)造能力比較強。更能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而場依存性往往會受到環(huán)境等外在因素的影響。所以在進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的過‘程中。要善于發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生不同的認知風(fēng)格，以便差別對待。想更好的辦法發(fā)展具有場依存性認知風(fēng)格學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

其三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)方式和練習(xí)試題。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生大膽的發(fā)言。大膽提出與老師不同的解題思路。同時老師尤為注意的是課堂練習(xí)的布置。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好時機。如教學(xué)小學(xué)一年級的加減法可以采用發(fā)散性思維、求異性思維進行設(shè)計。如我在教學(xué)中曾經(jīng)涉及過這樣一個題：3+2=?小同學(xué)們都通過數(shù)手指頭算出來是5，那么這個時候，可以再問：同學(xué)們想一想還有?+?=5呢?于是同學(xué)們就用自己五個小手指頭掰來掰去的算，這種練習(xí)就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。也就有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當然求異思維有條件求異、問題求異、策略求異、結(jié)論求異，老師在教學(xué)設(shè)計中要注意多方面、全方位地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中。需要學(xué)校、老師、同學(xué)的互相配合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這不是我們一廂情愿就能做到的。同時作為教師個體，必須認真學(xué)習(xí)新課程標準。真正理解新課程的教學(xué)理念，也要認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的理論方能適應(yīng)新時期的教學(xué)。