興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它是一種帶有趨向性的心理特征。在課堂教學(xué)中，教師除了深入解讀課標(biāo)。鉆研教材外。就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的情感引入學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這將對(duì)知識(shí)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。自然以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，就能得到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法有很多，如建立和諧的師生關(guān)系。選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力等。

1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生對(duì)待事情的看法還不夠全面，他們喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)喜歡他所教的課程，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，因此，建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提。

(1)尊重學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)。每個(gè)人都希望自己被尊重，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生。人們常說(shuō)：“孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”個(gè)別老師經(jīng)常用異樣的眼光看待后進(jìn)生，專(zhuān)挑他們的缺點(diǎn)，其實(shí)這是不對(duì)的，他們更應(yīng)該得到尊重、鼓勵(lì)，在課堂教學(xué)中，一個(gè)贊同的眼光，一句支持、鼓勵(lì)的話，都能使他們欣喜若狂，樹(shù)立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在三年級(jí)的數(shù)學(xué)思考練習(xí)中有這么一道題，從A點(diǎn)到B點(diǎn)有多種走法，哪種走法更近些?全班二十幾名學(xué)生我都提問(wèn)了，唯獨(dú)一個(gè)平時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最差的同學(xué)答對(duì)了，這時(shí)我馬上給予掌聲鼓勵(lì)，他露出了笑容，在剩下的時(shí)間里，他表現(xiàn)得出奇的認(rèn)真，太大激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。

(2)重視與學(xué)生溝通。較好地與學(xué)生溝通可以使我們成為孩子的好朋友。建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生跟我們成人一樣，也需要一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，在溝通過(guò)程中，我們可以更進(jìn)一步地了解學(xué)生的需要，盡可能地滿足他們(有目的、有意識(shí)、有效果。并不是一味放縱地滿足)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 通過(guò)直觀教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性的特點(diǎn)，這是許多學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的直接原因。教師如果僅靠語(yǔ)言來(lái)解決數(shù)學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)直觀教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。直觀具有看得見(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備火柴盒、橡皮、七巧板等長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物。推導(dǎo)公式前引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的六個(gè)面與正方體的六個(gè)面?zhèn)溆惺裁床煌?學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，很快發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的對(duì)面是相同的，而正方體的六個(gè)面都是相同的，這為長(zhǎng)方體、正方體表面積公式的推導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生眼里覺(jué)得數(shù)學(xué)并不像想象中的那么難了，興趣高漲。爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。緊接著讓學(xué)生討論并總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法。最后再由教師進(jìn)行比較準(zhǔn)確性的總結(jié)。在這一過(guò)程中。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)。直觀教學(xué)并不局限于實(shí)物教學(xué)。還可以通過(guò)畫(huà)線段圖、看視頻等方式進(jìn)行。

3 解開(kāi)束縛學(xué)生的枷鎖。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大家都知道，在數(shù)學(xué)學(xué)科里，經(jīng)常遇到可以一題多解的題目，新課程改革提倡要有創(chuàng)新，作為教師的我們要響應(yīng)這一號(hào)召，平時(shí)不要為學(xué)生設(shè)立太多條條框框，限制學(xué)生用哪種方法來(lái)解答某道題目。反而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用不同的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如。用簡(jiǎn)便運(yùn)算計(jì)算125×16×25，解法是多樣的：

解法一：

解法二：

解法三：

125×8×2×25

25×4×125×4

125×8×(25×4)÷2

=1000×2×25

=100×(125×4)

=1000×100÷2

=2000×25

=100×500

=100000÷2

=50000

=50000

=50000

遇到這類(lèi)情況，個(gè)別老師看到解法三可能會(huì)馬上給予否認(rèn)，其實(shí)第三種解法也運(yùn)用了簡(jiǎn)便運(yùn)算。憑什么否決呢?正所謂：“黑貓白貓。能抓老鼠的就是好貓?！狈吹箲?yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)。樹(shù)立學(xué)生的自信心。學(xué)生也才會(huì)有創(chuàng)新的欲望，學(xué)習(xí)興趣得到提高。

4 動(dòng)手操作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生生性好動(dòng)，什么事都喜歡自己動(dòng)手試一試。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了要重視進(jìn)行實(shí)物的直觀教學(xué)外，還要重視學(xué)生的動(dòng)手操作。其實(shí)作為教師如果仔細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)：平時(shí)我們拿著教具在講解時(shí)，學(xué)生在下面是蠢蠢欲動(dòng)，也想動(dòng)手自己操作一下。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師的演示遠(yuǎn)不及學(xué)生自己動(dòng)手操作有效。如果能偶爾讓每名學(xué)生都參加到實(shí)踐操作中去，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)出乎意料地高漲。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)。由于學(xué)生對(duì)圓錐是初次認(rèn)識(shí)，在日常生活中較少遇到，計(jì)算體積就更是難上加難了，為此，我引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行動(dòng)手操作，在老師的指導(dǎo)下。動(dòng)手用與圓柱體同底等高的圓錐體量水倒入圓柱體，看幾次能夠倒?jié)M，短短幾分鐘時(shí)間。學(xué)生便發(fā)現(xiàn)三次剛好倒?jié)M，教師可趁熱打鐵，引出圓錐的體積等于同底等高的圓柱體體積的三分之一。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，印象特別深刻，學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。

總之。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)并不像想象中的那么抽象、復(fù)雜、枯燥，也可以帶給我們歡樂(lè)的，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增添學(xué)習(xí)興趣。