摘要 小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門極富啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程。筆者通過(guò)自身在教學(xué)中的實(shí)踐。對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題，鼓勵(lì)創(chuàng)新是我國(guó)新課程教學(xué)改革的核心理念，學(xué)校教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑。是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和人才的搖籃。小學(xué)階段。學(xué)生以形象思維為主，逐漸發(fā)展抽象思維。而創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。因此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，切不可認(rèn)為小學(xué)所教授的知識(shí)簡(jiǎn)單，忽略了其重要性，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)有如下幾點(diǎn)思考：

1 數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。在課堂教學(xué)過(guò)程中。教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題、總結(jié)一堂課的內(nèi)容、總結(jié)一次討論的結(jié)果、總結(jié)一次辯論的正、反意見(jiàn)等。每次總結(jié)。都挑選多名學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解。不要眾口一詞。隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題。進(jìn)一步延伸。拓展思維。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求問(wèn)題的原因，教師就必須營(yíng)造一種民主、和諧、融洽、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由敞開(kāi)。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。

此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)身邊熟悉的生活情境感到親切、有趣，這種情況下，教師可以從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則以及概念，使他們?cè)谟H自做數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受知識(shí)的獲得就在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

例如：在進(jìn)行低年級(jí)的“解決問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥(niǎo)嗎?”(學(xué)生們異口同聲地講喜歡)請(qǐng)看：“教室里有沒(méi)有小鳥(niǎo)呢?”(學(xué)生有點(diǎn)失望地說(shuō)：沒(méi)有)我把握時(shí)機(jī)地說(shuō)：“教室里沒(méi)有小鳥(niǎo)，沒(méi)關(guān)系，老師把小鳥(niǎo)畫下來(lái)。讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生的興趣立刻來(lái)了。都焦急地等待著“小鳥(niǎo)”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹(shù)上有6只小鳥(niǎo)”的圖和“又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛。又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

3 利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維。而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，去創(chuàng)新。

4 利用數(shù)學(xué)中圖形的美。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的。也有的是幾何圖形組合。它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知。充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中。再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力?！睘榱耸沟湍昙?jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念。掌握計(jì)算方法。很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具。并且在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)。指導(dǎo)他們通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛(ài)的圖形。學(xué)生很有興趣地?cái)[出了有趣的圖形，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“10這個(gè)數(shù)是由幾和幾合起來(lái)的?用小棒擺一擺，比一比看誰(shuí)的擺法最多?！边@時(shí)同學(xué)們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)。緊接著讓學(xué)生交流、討論擺的結(jié)果。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

5 利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑。數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

6 培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的精神。激發(fā)御新思維

“探究活動(dòng)”就是讓學(xué)生通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的一種方式。教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對(duì)發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)的能力，都是十分有利的。是符合馬克思主義實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)路線的。兒童出于好奇心。對(duì)新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

例如：在進(jìn)行低年級(jí)“解決問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生同桌合作：用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫。讓對(duì)方編應(yīng)用題，看誰(shuí)擺的圖畫能難倒對(duì)方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時(shí)，教師可以請(qǐng)5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來(lái)。讓學(xué)生思考：能編出幾道應(yīng)用題?通過(guò)小組討論。學(xué)生編出了：①有9名同學(xué)做游戲，其中5個(gè)是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個(gè)?②有9名同學(xué)做游戲。其中4個(gè)是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)?③有9名同學(xué)，走了3個(gè)，還剩幾個(gè)?④教室里有9名同學(xué)，走了6個(gè)，現(xiàn)在有多少?⑤有5個(gè)男同學(xué)，4個(gè)女同學(xué)，一共有多少名同學(xué)?……

又如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”中了解“角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，動(dòng)手操作：①使活動(dòng)角變大，邊是不是也變長(zhǎng)?②使活動(dòng)角變小，邊是不是也變短?③用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化?學(xué)生動(dòng)手操作，剪活動(dòng)角的邊，從而得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

學(xué)生在觀察比較、動(dòng)手操作中探索規(guī)律。突破難點(diǎn)，掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義看，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和意識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生有效分析和解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力，而且對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和實(shí)事求是的態(tài)度具有重要的影響。因此。作為科學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。