“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！眲?chuàng)設(shè)良好的情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)達(dá)到對所學(xué)知識的及時感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化、升華。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來提高課堂效率。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢?我結(jié)合實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，變“枯燥乏味”為“親身體驗”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用加深對數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。比如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我創(chuàng)設(shè)了一名學(xué)生熟悉的隊列報數(shù)的生活情境。讓一列學(xué)生先按1，2，3，4，5……報數(shù)，知道自己在第幾個。只要學(xué)生說出他在第幾個，師就能知道按一定規(guī)律報數(shù)時(如1，2，3，1，2，3……)他報的該是幾，再通過報數(shù)證實。這樣通過報數(shù)這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道第幾名同學(xué)報的是什么數(shù)，除了報數(shù)的方法外，用算的方法更快。使學(xué)生知道余數(shù)不僅用來進(jìn)行計算，還可以用來解決生活中的實際問題，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的欲望?？傊?。在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來了，主動參與的積極性提高了，老師上課也輕松了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，變“疑問”為“思考”

思維自疑問和好奇開始，思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。所以我們在創(chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會。讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)地思考”。在教學(xué)過程中。問題情境的形成不是自發(fā)的。而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。在講“比例尺”一課時。教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真努力，但畫出來的平面圖五花八門、不盡如人意。老師讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過討論認(rèn)為，遇到的問題主要有兩個，一個是方向不知道怎么確定。一個是不知道實際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結(jié)果。這時教師因勢利導(dǎo)：我們先看第二個問題，你們認(rèn)為實際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了?學(xué)生積極思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實際的長度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。我們看到：在這里。教師沒有上來就講比例尺的知識，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫教學(xué)平面圖的問題情境。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來到哪里去的過程。認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的實用性。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望、從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，變“趣味”為“動力”

小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情。從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。如在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)高斯求和公式時。先講高斯小時候的故事。年紀(jì)小小的他做1+2+3+…+98+99+100時不急于盲做，而是努力思考，終于又對又快地算了出來，使老師也十分驚奇。正是因為他從小愛動腦筋，后來成了著名的大數(shù)學(xué)家。然后教師引導(dǎo)學(xué)生也要多動腦筋，想一想有什么簡便的方法，也做一個聰明的小高斯。沉浸在故事情境中的學(xué)生都活躍起來，積極思考，不久也找到了規(guī)律。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”

愛玩好動是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情。沒有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲。創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)。又是學(xué)生感興趣的游戲情境。不僅能喚起學(xué)生的主體意識，而且能激活學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)活動生動有效。事半功倍。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的情境——數(shù)學(xué)游戲。讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個艱難、無奈、成功、喜悅的心路歷程。感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“5以內(nèi)的減法”這一課時，用猜球的游戲來引入。教師準(zhǔn)備一個袋子，里面放5個球。然后對學(xué)生說：“今天我們進(jìn)行一個猜球的游戲，看誰猜得準(zhǔn)，用的方法好?”接著教師就讓學(xué)生從袋中摸出若干個球，讓學(xué)生猜猜袋子里剩下幾個球。并向?qū)W生提問：“你是怎樣猜的?”學(xué)生很快就能根據(jù)“5可以分成幾和幾”及“5減幾等于幾”等等思考出答案。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。使課堂一開始就達(dá)到了一個小高潮。學(xué)生的興趣很濃，參與性極高，思維極其興奮，想出了一些獨(dú)特的解決問題的方法?？梢姡o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的游戲環(huán)境，既能有效地傳授知識。又培養(yǎng)了良好的品質(zhì)，把學(xué)生引進(jìn)了“樂學(xué)”的大門。

以上是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的點(diǎn)滴體會?？傊Ｔ诮虒W(xué)中，教師一定要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，多種情境進(jìn)行巧妙組合，合理融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。