[摘 要]實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教學(xué)的基本要求，也是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高職業(yè)技能的重要方法和手段，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法于電類課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中是一種重要方法，取得了一些明顯效果。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué)法電類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課 發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題 課后思考

啟發(fā)式教學(xué)法就是在充分肯定教師的主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體，組織教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性為前提，以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生思維、促使學(xué)生智力發(fā)展為手段，以使學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力為目的。啟發(fā)式教學(xué)法不單是為了讓學(xué)生掌握某一具體知識(shí)，而是為了給學(xué)生一種能力，一種憑已有知識(shí)去探求新知識(shí)的能力。

在推行素質(zhì)教育的今天，科學(xué)文化素質(zhì)擺在首位，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)疑為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起著舉足輕重的作用。啟發(fā)式教學(xué)是使學(xué)生獲得能力的重要途徑之一?，F(xiàn)就電類課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)式談本人的一些體會(huì)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的先決條件:明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的

1.認(rèn)真鉆研教材:準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師必須要象準(zhǔn)備理論課一樣認(rèn)真。首先，教師要明確教材安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的是什么，該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有什么要求。然后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定具體的目的和要求——通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使學(xué)生鞏固哪些知識(shí)，掌握什么技能，培養(yǎng)什么能力。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書一般只簡(jiǎn)單寫出了要達(dá)到的知識(shí)性目的，其他目的則需要教師自己統(tǒng)籌安排。例如怎樣通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;怎樣通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析誤差來(lái)源培養(yǎng)學(xué)生的分析能力;怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。

2.確定重點(diǎn)內(nèi)容:在明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟮幕A(chǔ)上，教師還要通過(guò)鉆研確定重點(diǎn)內(nèi)容。如電阻的五種測(cè)量方法中，歐姆表法和伏安法是重點(diǎn)，而歐姆表法又分為萬(wàn)用表歐姆擋和歐姆表測(cè)電阻，前者更重要。故要使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用萬(wàn)用表歐姆擋測(cè)電阻。

二、啟發(fā)式教學(xué)的前提:教師深入實(shí)地，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，把握關(guān)鍵問(wèn)題

若要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目必須事先親自做幾遍，對(duì)于哪些地方是做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵、哪些地方是學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題等要清楚。例如，在直流電路的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就有可能出現(xiàn)以下問(wèn)題:(1) 直流電壓表和直流電流表是否能正確接線;(2) 是否能夠正確選取儀表的量程;(3) 是否能夠正確讀取儀表的指示值，即能否在眼、針、影成一條線時(shí)讀數(shù)。

三、啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ):深入了解學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)，解決難點(diǎn)

知人才能善教。只有對(duì)學(xué)生的情況摸透了才會(huì)做到心中有數(shù)，才會(huì)有效地對(duì)學(xué)生啟發(fā)。在實(shí)驗(yàn)前，要指導(dǎo)和督促學(xué)生掌握好與這些實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)，懂得儀器的使用方法，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)自覺(jué)性、克服盲目性、做到手腦并用。毫無(wú)疑問(wèn)，指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)是相當(dāng)必要的。

“問(wèn)題”是心靈的鑰匙。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，有針對(duì)性地給學(xué)生提出若干富于啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探索的情趣。讓學(xué)生圍繞思考問(wèn)題來(lái)閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資料，預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。這些預(yù)習(xí)問(wèn)題大概可以分為兩類，一類是加深對(duì)內(nèi)容原理結(jié)論的理解和認(rèn)識(shí)的，另一類是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該注意、觀察、分析思考的。比如，在做“單相變壓器”的實(shí)驗(yàn)前，我提出的“如何用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定變壓器的鐵損與銅損?”問(wèn)題就是為了加深“變壓器的鐵損與空載損耗近似相等”和“變壓器的銅損與短路損耗相等”兩結(jié)論的理解。提出的“在空載與短路試驗(yàn)中，各種儀表怎樣連接才能使測(cè)量誤差越小?”問(wèn)題是要學(xué)生注意分析“空載試驗(yàn)時(shí)，空載電流小，為使誤差小，不應(yīng)使電壓表內(nèi)部的電流通過(guò)電流表，以免使電流讀數(shù)增大。短路實(shí)驗(yàn)時(shí)，因短路阻抗小，不應(yīng)把電流表的壓降測(cè)入短路電壓中，以免電壓表讀數(shù)增大，導(dǎo)致誤差增大?！碧岢鲞@些問(wèn)題的目的在于使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，讓他們帶著問(wèn)題去做，開動(dòng)腦筋去思考。

四、啟發(fā)式教學(xué)的中心環(huán)節(jié):誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中，啟發(fā)引導(dǎo)他們自己編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，自己設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立或分組完成。采用這種方法可誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自己去探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在深刻理解規(guī)律的同時(shí)，不僅能牢固掌握這些知識(shí)，而且也提高了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力寓發(fā)展學(xué)生智力于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，我做到以下幾點(diǎn):(1) 讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的，加強(qiáng)有意注意;(2) 啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，提高觀察效果;(3) 注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能和修養(yǎng);(4) 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中提出各種質(zhì)疑，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)基本原理和基本規(guī)律。

例如，進(jìn)行KCL和KVL實(shí)驗(yàn)時(shí)，我認(rèn)真組織，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠得出定量的規(guī)律;然后二人一組研究課題:“任何時(shí)刻，任一節(jié)點(diǎn)，所有支路電流的代數(shù)和是多少?”，“任何時(shí)刻，任一回路，所有支路或元件電壓的代數(shù)和是多少?”。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)課題。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。其次，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生:實(shí)驗(yàn)前要設(shè)計(jì)好電路圖，然后根據(jù)電路圖連接好實(shí)物線路，并檢查線路是否正確。在實(shí)驗(yàn)中，我做到巡視并個(gè)別輔導(dǎo)，提醒學(xué)生及時(shí)真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并歸納出規(guī)律，這對(duì)學(xué)生比較困難，要逐步進(jìn)行培養(yǎng)，開始時(shí)可以精心設(shè)計(jì)一系列邏輯性強(qiáng)且明確的小問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。最后讓學(xué)生報(bào)告“研究成果”，“發(fā)現(xiàn)”對(duì)于任一節(jié)點(diǎn)，所有支路電流的代數(shù)和恒為零，“發(fā)現(xiàn)”沿任一回路內(nèi)所有支路或元件電壓的代數(shù)和恒為零。我及時(shí)肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更高了。

五、啟發(fā)式教學(xué)的重要手段:精心選擇課后練習(xí)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

課堂所學(xué)知識(shí)需要練習(xí)才能鞏固，精心選擇課后練習(xí)是搞好教學(xué)的重要手段。選題時(shí)，要遵循由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的原則，注意習(xí)題的典型性。我選習(xí)題時(shí)，考慮習(xí)題是否對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力有促進(jìn)作用。在練習(xí)中我引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地去解答習(xí)題。

加強(qiáng)課外輔導(dǎo)也很重要，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，先不急于解答，而是提幾個(gè)問(wèn)題反問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生到底在什么地方?jīng)]有理解，然后對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予啟發(fā)性的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生把沒(méi)有理解的部分搞清楚，讓他們自己去思考出具體辦法，這樣就比較富有啟發(fā)性，同時(shí)常?？梢詮浹a(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

總之，多年來(lái)我采用的啟發(fā)式教學(xué)收效甚大:第一，可以使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)展開積極的思維活動(dòng);第二，可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的勝利感，這種心里活動(dòng)能引起一種內(nèi)在激勵(lì)的反饋，從而促成更積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第三，可以提高學(xué)生的智力，發(fā)展多種能力，逐步實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。