長期以來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受高考政策和應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行單一、強制手段的教學(xué)模式，雖然表面上看似解題能力得到提高，教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到明顯的增強，但仔細(xì)探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和能動性受到了抑制，學(xué)習(xí)能力得不到充分的激發(fā)和提升，它只是一種“質(zhì)”和“量”相脫節(jié)的“重分輕能”的落后教學(xué)模式。當(dāng)前，隨著新課程改革和新高考政策的實施，進(jìn)行課堂有效性教學(xué)，培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也成為廣大教師實踐新課改理念的重要任務(wù)和課題。本人根據(jù)新課改的要求，談一談在新課程理念下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的一些方法：

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