集體備課是備課的一種重要而有效的形式。在教育口益發(fā)展的今天，集體備課資源共享，互助合作的優(yōu)勢(shì)日漸明顯，愈來(lái)愈受廣大教育工作者的認(rèn)可，甚至推崇。通過(guò)有效的集體備課，促進(jìn)教師由教書型向科研型的轉(zhuǎn)變，極大地推動(dòng)了教師整體素質(zhì)特別是年輕教師素質(zhì)的提升。

要正確認(rèn)識(shí)集體備課的意義，增強(qiáng)集體備課的自覺(jué)性。首先，集體備課能減輕教師單獨(dú)備課的負(fù)擔(dān)，使教師從繁重的勞動(dòng)葉]解放出來(lái)。21世紀(jì)的教育是全方位的教育，既要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要抓好思想教育；既要抓基礎(chǔ)知識(shí)，又要抓能力的培養(yǎng)；既要抓優(yōu)生，又要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；既要備課、上課，又要評(píng)改作業(yè)，教育教學(xué)任務(wù)十分繁重。由此可知，教師的備課時(shí)間就十分有限。這樣，就難以鉆透、深研每一課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的教案。然而，我們通過(guò)備課組的集體優(yōu)勢(shì)，分配每個(gè)成員重點(diǎn)研討一節(jié)課或一個(gè)單元，然后備課組集體修改、完善，這樣大家就有較充足的時(shí)間去深入鉆研，精心設(shè)計(jì)。從而既提高了備課質(zhì)量，又減少了重復(fù)勞動(dòng)，減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，節(jié)省了大量時(shí)間，一舉多得，事半功倍。其次，語(yǔ)文集體備課，還能彌補(bǔ)個(gè)人教學(xué)能力上的不足。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教師必須具有豐富的知識(shí)，綜合性的能力。由于教師的從教時(shí)間有長(zhǎng)有短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有的豐富，有的欠缺，教學(xué)水平有高有低，駕馭課堂的能力有強(qiáng)有弱，大家各有所長(zhǎng)，又各有所短，如果各自閉門造車，單打獨(dú)斗，互不探討，個(gè)人備課的水平就難以提高，優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，備課質(zhì)量也就難以保證，勢(shì)必影響課堂教學(xué)。而集體備課，能促進(jìn)大家的交流，使參差不齊的個(gè)人備課水平提高，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，最終可以提高語(yǔ)文教師的整體水平。再次，集體備課還能避免個(gè)人備課中出現(xiàn)的一些失誤。在科技教育日益發(fā)達(dá)的今天，對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求——_具備豐富的綜合知識(shí)和靈活的應(yīng)變能力。但個(gè)人備課由于時(shí)間、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀點(diǎn)、知識(shí)而等的差異，都有可能使教師在獨(dú)自備課中出現(xiàn)或多或少的失誤，從而影響教學(xué)效果。而集體備課，就能使個(gè)人備課中可能出現(xiàn)的失誤使之在集體說(shuō)課、議課活動(dòng)中得到糾正，就可以優(yōu)化我們的教學(xué)方案及教學(xué)方法，避免教學(xué)中的失誤。

在集體備課前要把握好內(nèi)容，提高實(shí)效性。集體備課要備哪些內(nèi)容必須依照課堂教學(xué)的需要而定。概括地說(shuō)，可歸納為“十備”：即教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)工具、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課后練習(xí)與反思。教學(xué)目標(biāo)把握得好，教學(xué)就會(huì)少走許多彎路；教材鉆得透，就會(huì)減少教學(xué)失誤；學(xué)生情況分析得全面、準(zhǔn)確，就便于因材施教，教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)，教學(xué)就會(huì)避免避重就輕，就會(huì)有的放矢；教學(xué)方法選擇適宜、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)科學(xué)、教學(xué)過(guò)程安排合理，教學(xué)效果會(huì)顯著提高，課后練習(xí)適量，就會(huì)使學(xué)生有較大的收獲；反思及時(shí)深刻，就會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

“十備”中的備學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，應(yīng)是集體備課的重點(diǎn)。教法和學(xué)法是提高課堂效率的兩方面，二者相輔相成，既相互促進(jìn)，又相互制約。好的教學(xué)方法如果沒(méi)有科學(xué)的學(xué)法作配合，就形同鳥兒失去翅膀。魚兒離開水一樣。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)知，這是21世紀(jì)教育要使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的目標(biāo)之一。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的主要環(huán)節(jié)——“課堂”，應(yīng)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主渠道。這包括很多方面，諸如指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣圍繞課文提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣閱讀課外書籍，怎樣有效的背誦，怎樣記憶知識(shí)點(diǎn)，怎樣整理課堂筆記，怎樣修改習(xí)作，怎樣質(zhì)疑釋疑，怎樣復(fù)習(xí)等等。

集體備課還應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的程序，增強(qiáng)指導(dǎo)性。首先，學(xué)期正式開學(xué)親，應(yīng)先集中兩三天進(jìn)行全冊(cè)教材集體備課。學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，研析教材，研討整體教學(xué)模式，制訂整冊(cè)教材的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)兩三天的集體備課后，要明晰課程目標(biāo)對(duì)本學(xué)期教材的教學(xué)要求，理清教材的編排體系，明確本期教學(xué)目標(biāo)，制定好學(xué)期教學(xué)進(jìn)程。其次，還要提前兩周進(jìn)行單元集體備課。單元集體備課，就是要按照前而所述的“十備”要求，對(duì)單元教學(xué)的整體框架進(jìn)行宏觀構(gòu)建，包括單元教學(xué)要求、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排、教法學(xué)法、知識(shí)要點(diǎn)、研討與練習(xí)的設(shè)計(jì)等。其備課一般要避循“一備、二說(shuō)、三議、四改”的程序，即先由一人主備，再集體評(píng)改，最后形成單元教學(xué)的整體框架。再次，提前一周完成課時(shí)集體備課。按單元教學(xué)框架，將單元課時(shí)備課任務(wù)(或以課文為單位)一次分配給集體備課組的每位成員，一人每單元主備1～2課時(shí)，或1～2篇課文，要認(rèn)真鉆研，鉆深吃透。具體操作按“十備”中的要求先設(shè)計(jì)出課時(shí)教學(xué)方案，隨后集體評(píng)議修改。重點(diǎn)課文先由該課的主備人先行上公開課。然后修正，然后再正式施教。其中“十備”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)作為課時(shí)集體備課商討的重點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，言簡(jiǎn)意賅。自學(xué)提綱備課的好壞，將直接影響課堂教學(xué)效果。教師事先把提綱備好。才可能吃透教材，對(duì)學(xué)情進(jìn)行較準(zhǔn)確的分析；學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握才快，教師教學(xué)中心中才有“綱”，方能游刃有余，得心應(yīng)手。

集體備課要注重反思。國(guó)際教育界普遍認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——提高”這樣一個(gè)過(guò)程。的確，一個(gè)有成就的語(yǔ)文教師一定是一位善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，善于實(shí)踐的人。而反思正是這樣一個(gè)提高過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在反思中，教師能夠總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，同樣也能發(fā)現(xiàn)失敗的教訓(xùn)，為以后的不斷進(jìn)步積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種反思在集體備課中出現(xiàn)時(shí)，它的作用將更大，因?yàn)榧w備課在資源共享的同時(shí)，也使得教訓(xùn)也得到互換。

總之，語(yǔ)文集體備課，在明確了它的意義，把握內(nèi)容，嚴(yán)格組織，充分發(fā)揮集體成員優(yōu)勢(shì)的前提下，就會(huì)落到實(shí)處，取得實(shí)效。