新英語課程標(biāo)準倡導(dǎo)采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生進行評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中認識自我，建立自信，不斷體驗進步與成功。在英語課堂教學(xué)中建立良好的學(xué)生評價機制，采用多元的、多樣化的評價機制，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。對學(xué)生的英語會話表演、實踐運用、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測都及時、恰到好處地給予積極的正確的評價和鼓勵，不失時機的挖掘?qū)W生個性中渴望被贊賞的情感，激發(fā)和保護他們的學(xué)習(xí)信心，使之不斷獲得成就感，促進產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。

一、對學(xué)生的評價應(yīng)遵循全面性、多層次性和發(fā)展性原則

評價學(xué)生不僅要涉及到學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，而且更要突出人的多種能力、態(tài)度、興趣等的發(fā)展。因此，評價目標(biāo)應(yīng)該是全而的、多層次的。在新課程理念下，教師作為在評價主體多元化原則下的重要的評價者之一，應(yīng)十分重視被評價者的主體地位，對學(xué)生的評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間的理智、情感與行為相統(tǒng)一的互動過程。對學(xué)生評價的根本目的是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性評價為學(xué)生確定了個體化的發(fā)展目標(biāo)，并不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進建議。發(fā)展性評價考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。堅持評價過程中的發(fā)展性原則，可以幫助學(xué)生認識自我、建立自信。

二、對學(xué)生的評價方法應(yīng)靈活多樣

評價方法的多樣化，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景檢測、行為觀察和開放性考試等。測試、評價一般選擇在課內(nèi)進行，以保證評價的相對準確性，通過游戲、活動的形式進行，寓測試、評價于活動之中，從而在具體的語言環(huán)境中檢測學(xué)生對語言的理解和使用能力。在具體評價內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的需要建立完整細化的項目體系，每條項目之下要有明確的參照標(biāo)準，便于操作?？梢葬槍Σ煌捻椖窟x擇不同的評價方式，采取分項測試的方法，這樣有利于為每個學(xué)生提供各種成功的機會，使學(xué)生始終處于良好的氛圍之中，減輕心理負擔(dān)。各項測試的成績明了化，既有利于學(xué)生找出自己的不足之處，又有利于教師增強教學(xué)與輔導(dǎo)的針對性。評價中的反饋環(huán)節(jié)對于發(fā)揮評價的激勵和促進功能有著重要作用。通過評價反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀況，看到自己的成長進步及存在的不足，并獲得了教師對改進學(xué)習(xí)所提出的建議。同時，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免出錯，教師還要恰如其分地以鼓勵的_方式處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤。只有這樣，有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思。并改進自己的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展，這是整個評價活動的歸宿。

三、對學(xué)生的評價應(yīng)以盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機會為前提

一是要創(chuàng)設(shè)每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會。每個班學(xué)生的英語水平，總是有高有低，參差不齊。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮到這點，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。但一節(jié)課時間有限。教師不可能照顧到每一個學(xué)生。最好的方法是將學(xué)生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據(jù)教材每一課會話表演材料的特點，在實際教學(xué)中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學(xué)生情不自禁地跟著說，學(xué)著做。從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和表演欲，然后讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)操練的基礎(chǔ)上，上臺表演。以優(yōu)生帶動差生，一起說一起練一起演。在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分及時的展現(xiàn)。

二是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機會。在課堂教學(xué)中，教師要嘗試堅持以表揚鼓勵為主。尺有所短，寸有所長，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步，教師都應(yīng)該給予鼓勵，適時、適當(dāng)、真切地鼓勵學(xué)生的成功。對學(xué)生的每一次回答都要不吝嗇的贊揚。對基礎(chǔ)稍差，一時答不上來的學(xué)生，要先請其他學(xué)生回答，再請他復(fù)述，等他答上來時，對他克服困難取得成功也要同樣表示祝賀；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，要對他的創(chuàng)意表現(xiàn)表示高度贊賞。一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進其英語學(xué)習(xí)及其它方而成功的契機和內(nèi)驅(qū)力?；顫姸鄻?、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，更使每個學(xué)生都獲得了成功，體驗到了成功的快樂，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

總之，在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，積極鼓勵他們大膽嘗試，這樣才能使學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的動力并不斷取得進步。