在實際教學(xué)中，因受諸多因素的影響，體育新課程改革也凸顯出一些亟需解決的問題。為此，我從體育與健康課程教學(xué)實踐出發(fā)，對當(dāng)前制約新課改順利開展的主要因素及其存在的問題進行分析，并提出幾點解決對策，以為體育教師有效實施體育與健康課程改革提供參考。

1 制約新課改順利實施的主要因素

1.1人的因素。

在新課改的過程中人是關(guān)鍵要素，這其中包括教學(xué)對象、教學(xué)實施者、教學(xué)管理者、教學(xué)輔助人員等，對于這些人員全面進行針對性的校本新課程培訓(xùn)，是很有必要的，尤其是教師與教育管理者，他們是落實課改精神的主體，基本上都有培訓(xùn)經(jīng)歷，只是培訓(xùn)的針對性不強、不夠?qū)I(yè)，這有待以后完善提高。我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中應(yīng)分層培訓(xùn)，如各學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)、教輔人員相關(guān)理念與教育行為培訓(xùn)、教育管理者的教育管理培訓(xùn)等，以此保證培訓(xùn)的有效性。

1.2政策因素。

政策因素是新課程改革進行的導(dǎo)航儀和強有力的制度保障，在這兩年中省廳下發(fā)的關(guān)于體育教學(xué)的文件為學(xué)校有效地開展體育教學(xué)提供了保障，也取得了良好的效果，但在具體的課程改革實施檢查與評估方面還有不足，還需完善。由此可見，健全政策建設(shè)是保障新課改實施的關(guān)鍵之所在。

1.3環(huán)境因素。

環(huán)境因素包含兩層含義：一是外在的社會環(huán)境，二是學(xué)校環(huán)境。社會環(huán)境中輕視體育鍛煉，重視智育發(fā)展，認(rèn)為唯有高考才是成才的唯一路徑，由此導(dǎo)致學(xué)生、家長等輕視體育鍛煉，干擾體育教學(xué)的有效實施，在學(xué)校里亦是如此。學(xué)生參與體育活動的積極性受到影響，這給體育課程改革帶來了嚴(yán)重影響。

1.4設(shè)施配備因素。

“巧婦難于無米之炊”也是不爭的教育事實，很多學(xué)校都停留在“巧婦”的尷尬之中。設(shè)施配備是制約體育教學(xué)實施的重要因素，例如在高中選項課中，教師配備不夠，項目開設(shè)有限，或是只進行必修的教學(xué)，其他的流于形式；或是全年以安全性、演練性、游戲性的項目為主；或是就直接“放羊”。這也嚴(yán)重影響了教學(xué)的積極開展

2 當(dāng)前課改過程中存在的問題

2.1思想認(rèn)識不到位，體育與健康課程教學(xué)理論與實踐缺乏指導(dǎo)。

在當(dāng)前的陜西的體育課程改革過程中，諸多教師也只是間接，或是初步了解新課程理念，對其研究不足。并在思想認(rèn)識深處還停留于以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以技能教學(xué)為主，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，也有的認(rèn)為，自己教的就是學(xué)生不重視的輔課，自己也就不重視，對于自己的發(fā)展也無從談起。另外，在現(xiàn)實的教學(xué)中，有的學(xué)校雖然已經(jīng)實施新課改，但都缺乏理論研究與實踐探索，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題無法解決，或是難以應(yīng)付，對于實踐操作，也都停留于必修課的教學(xué)，對于選修課滯留于教參與課標(biāo)之中。

2.2教材單一，教學(xué)方向性不強。

現(xiàn)在我省高中體育與健康課程普遍采用的都是單一體育單一，只有理論教材內(nèi)容，而實踐部分需要教師去根據(jù)課標(biāo)與教參要求自己編寫教材，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在這一過程中，教學(xué)內(nèi)容存在著不確定性與不系統(tǒng)性，一些教師在教學(xué)計劃的編寫上比較隨意，導(dǎo)致教學(xué)方向不清，雖然完成了課標(biāo)要求的身體目標(biāo)、心理目標(biāo)等，但在學(xué)生個性發(fā)展及其特長培養(yǎng)上凸現(xiàn)不足，不能有效、全面地完成教學(xué)任務(wù)，達成目標(biāo)。

2.3教法學(xué)法陳舊，缺乏創(chuàng)新性。

“授人以魚，不如授人以漁”。體育教學(xué)亦是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，大都是一些模板式的傳授，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法匱乏，教師仍然習(xí)慣于依賴教材，沒有從課程內(nèi)容的“傳授者”中解放出來，課堂上一般都采用示范或講解，即根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞技術(shù)，學(xué)生消極被動地配合教師活動，接受技術(shù)，學(xué)生的合作與互動沒有體現(xiàn)，自主能動性沒有得到激發(fā)，對接受性學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，總是習(xí)慣于技術(shù)由教師傳授。習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的技術(shù)；不注意技術(shù)的運用與拓展，不喜歡的項目也不善于思考發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，缺乏探究與創(chuàng)新精神。

2.4體育教研力度不大，體育教學(xué)評價體系不完善。

在高考的影響下，各校對高考科目的教研較多，對體育與健康課程的教學(xué)研究比較缺乏，經(jīng)費投入、教研評估等方面比較落后，體育教師的科研成果也得不到重視。對一些教學(xué)問題的研究也就顯得淺顯，或是停留于表面現(xiàn)象。由此導(dǎo)致體育教學(xué)研究的深度不夠。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)情況如何進行評價反饋，沒有統(tǒng)一的、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對于教師的評價也沒有完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致教學(xué)只有教學(xué)過程，卻沒有教學(xué)結(jié)果，嚴(yán)重影響體育與健康課程教學(xué)。

2.5體育教師素質(zhì)參差不齊，有待培養(yǎng)與提高。

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，依然存在體育教師學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)、體育技能、現(xiàn)代教育技術(shù)運用等方面的問題。由此導(dǎo)致體育教師在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)很多不足之處。嚴(yán)重影響體育課程改革，這就要求學(xué)校及其教育行政部門要加大體育教師培養(yǎng)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3 對策

3.1提高認(rèn)識，增強健康觀念，強化體育與健康課程教學(xué)的檢查與指導(dǎo)，深入體育教學(xué)一線，了解教學(xué)實踐中的具體情況，加強理論與實踐的研究工作，從而有效地對高中體育教學(xué)進行督導(dǎo)。

3.2增大教材投入，完善教材配備，明確教學(xué)方向，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，以此來有步驟、有目標(biāo)、有計劃的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3積極進行教法學(xué)法創(chuàng)新，大膽嘗試新型教學(xué)方法的運用，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其合作、探究的能力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，并熟練掌握技術(shù)技能，增強體質(zhì)，愉悅身心。

3.4大興教研之風(fēng)，加強體育與健康課程教學(xué)的科學(xué)研究工作。及時解決教學(xué)中的棘手問題，同時，健全與完善體育教學(xué)評價體系，制定科學(xué)合理的評稍標(biāo)準(zhǔn)，實施有效的評價，促進教學(xué)的積極開展。