一、影響聽力理解能力提高訓練的障礙分析

1 由于語言基礎(chǔ)知識的缺乏而導致的聽力障礙。學生自身語音語調(diào)不準確，平時聽力材料語速較慢，老師講課語速偏慢，從而不能適應正常的語速材料；學生對連讀、略讀、失去爆破等語言現(xiàn)象不清楚時，也會造成聽力障礙；由于詞匯量不夠豐富，語法知識有限，學生也有可能不能正確理解有聲材料。

2 不良的聽力習慣也會成為聽力理解能力提高的障礙。有的學生在聽的過程中試圖把每個詞、每個句子、每種信息的內(nèi)容都要聽懂。而且沒有養(yǎng)成用英語直接思維的習慣，而是對所聽到的內(nèi)容有一個漫長的心譯過程，這樣無疑會減慢聽力理解的速度。

3 由于跨文化的差異而導致的障礙。由于各國之間從風俗習慣、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式等方面，都存在很大的差異。而中學生，特別是英語學習起始階段的學生對英語國家文化以及中外文化的異同只有粗略大了解，這會影響學生對英語聽力的進一步理解。

二、掃除障礙，為聽力理解訓練打好基礎(chǔ)

1 指導學生在平時的學習中掌握正確的發(fā)音方式，注意英語語音中連讀、失去爆破、弱讀、重音、意群、停頓、升降調(diào)的變化等特殊的語音語調(diào)現(xiàn)象，提醒學生掌握英音、美音兩種發(fā)音方式的異同點，正確區(qū)分音素使學生能應對各種形式的聽力材料。

2 要求學生牢固掌握考綱詞并最大程度在課外擴充自己的詞匯量，要扎實掌握所學詞匯的音、形、義，掌握并拓展自己的語言和語法知識。

3 教學過程中加強跨文化的知識滲透，提醒學生關(guān)注英語國家的歷史地理、風俗習慣、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為習慣、價值觀念等。并根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容與范圍。

三、聽力理解能力訓練的具體策略及方法

1 引導學生平時注意聽說讀寫的全面結(jié)合。老師平時讓學生多說多講，多開張如英語角、英語沙龍這樣的聽說活動，鼓勵學生在課內(nèi)外在班級用英語交際溝通，這樣可以加強對學生語感和用英語思維的習慣的培養(yǎng)，能加強和提高學生英語語言反應能力。

2 注意對聽力材料進行多樣化選擇。要多聽泛聽：聽課文磁帶，聽英語廣播，看英語電影，做專題聽力訓練，還要注意美音與英音錄音材料的結(jié)合聽。

3 在聽力專題練習訓練進行中時，要注意以下聽力策略訓練。

(1)引導學生盡快利用材料分發(fā)后到錄音材料播放前的時間瀏覽單詞或內(nèi)容，及時、迅速地預讀題干和選項，比較差異，根據(jù)問題及選項，預測對話或短文的語境、大意、人物身份等內(nèi)容，從而制訂聽力目標，激發(fā)自身的興趣和欲望，使自己心理上產(chǎn)生期待，明確聽力任務，決定要注意的相關(guān)信息，以便在聽的過程中能根據(jù)關(guān)鍵詞、語義標記詞等獲取諸如時間、地點等信息。

(2)獲取信息過程中要鼓勵學生能控制和調(diào)節(jié)自己的注意力，能緊跟錄音語速并能不斷根據(jù)語境修正自己對所聽內(nèi)的預測和推斷，抓住談話或故事大主旨要點。

(3)教會學生根據(jù)語境或圖表，標題或問題的選項，以及背景聲音、說話者的語音語調(diào)，預猜聽力內(nèi)容，去推測談話者的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系或談話的地點等信息。

(4)利用對話中的交際用語，關(guān)鍵詞語或者短語，信號詞等，對聽力內(nèi)容對話的地點、背景和對話者之間的關(guān)系進行預測，例如：根據(jù)交際用語Excuse mc，Can I helo you?/What Call l d0 for you?我們可以預測到對話可能發(fā)生在顧客與店主之間而不只同同一家庭成員之間，因此在回答問題What is the relationship between the speakers?A Customer and shassistant，B Wife and husband時，選擇答案A是毫無疑問的了。根據(jù)英語中but，however，because，in a canclusion等信號詞分別能表達轉(zhuǎn)折、因果、概括與總結(jié)等關(guān)系，學生對句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系就更好把握了，這樣也有助于對下文的預猜和判斷。

(5)加強聽后檢查。聽完材料之后，要對材料的內(nèi)容進行邏輯推理，利用后而聽到的信息補充前而有疑問或漏聽的信息，對前面所做的預測與判斷加以重新分析并進行修正，提高理解的準確率。

(6)選材要恰當。所選的聽力材料，一定要從學生的實際情況出發(fā)，要選擇適合不同年齡階段與不同聽力水平學生的材料，過難或過于容易的聽力材料都是無效的。聽力也要按部就班，見了難題要不慌不忙，有時要采取“為了摘到西瓜，應該舍得芝麻”的做法，未聽懂的干脆就放棄，繼續(xù)聽好下一題就是。