[摘 要] 高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)與打造是目前值得高職院校思考的命題。而師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。教師是學(xué)校生產(chǎn)活動(dòng)的直接承擔(dān)者，是學(xué)校人力資源的主體和核心。教師人力資源的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)及配置使用狀況直接決定高職院校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，進(jìn)而影響到高職院校的生存和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 核心競(jìng)爭(zhēng)力 師資隊(duì)伍 人力資源管理

當(dāng)今世界，開放和競(jìng)爭(zhēng)已成為高等教育發(fā)展的主流。高等教育的大眾化和國(guó)際化、高校獨(dú)立法人地位的確立以及社會(huì)多樣化的高等教育需求，使得高校之間的競(jìng)爭(zhēng)成為真正意義上的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。在國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)甚至全球機(jī)制的背景下，高職院校作為高等教育的重要組成部分，只有主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，才能獲得生存和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能彰顯其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。而師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

一、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力與教師人力資源管理基本概念

1.高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

企業(yè)管理專家指出企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要有3條:成本最優(yōu)、與眾不同、目標(biāo)集聚，借用這三項(xiàng)因素，高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力則是經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化的并重與統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)效益是指通過(guò)多種渠道爭(zhēng)取盡可能多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投向合理的學(xué)科專業(yè)、努力降低培養(yǎng)成本、提高辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用效益;社會(huì)效益是指學(xué)校貢獻(xiàn)給社會(huì)的人才、科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，也就是學(xué)校的聲譽(yù)和影響力。提高“核心競(jìng)爭(zhēng)力”需要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制來(lái)保證，包括人事制度改革、辦學(xué)資源的配置、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備建設(shè)等具有挖掘資源和投入資源的能力。

2.教師人力資源管理

教師人力資源管理是指學(xué)校中有關(guān)人事管理機(jī)構(gòu)和人員通過(guò)對(duì)教師人力資源的獲取、開發(fā)、利用、保持等方面進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮和控制，從而使本組織和系統(tǒng)內(nèi)運(yùn)用于教育活動(dòng)的全部財(cái)力、物力和教師人力保持最佳比例，以充分發(fā)揮教師的教育潛能、提高教育工作的績(jī)效、滿足社會(huì)對(duì)教育產(chǎn)品的需要、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的管理活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程包含了這樣兩層意思:一是高職院校教師人力資源管理有獨(dú)特的管理對(duì)象。其管理對(duì)象為高職院校教學(xué)活動(dòng)中的教師以及教師與組織、環(huán)境、事、物的相互聯(lián)系。高職院校教師人力資源既在開發(fā)中提高，又在利用中增值，這種增值與提高，一方面促進(jìn)人力資源的進(jìn)一步增值與提高，另外一方面又對(duì)其它物力資源繼續(xù)開發(fā)的廣度和深度、效率與效果，起著決定性作用。二是高職院校教師人力資源管理有其客觀的發(fā)展規(guī)律。高職院校教師人力資源管理的觀念、理論、方式和手段是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。

二、教師人力資源管理與高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系

高等職業(yè)教育面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的核心力量是師資隊(duì)伍。誰(shuí)擁有一流的師資，誰(shuí)就擁有了競(jìng)爭(zhēng)制勝的法寶。培育大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵戰(zhàn)略是建立一支高水平的師資隊(duì)伍。中外大學(xué)發(fā)展史表明，一支高水平的師資隊(duì)伍是大學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，投資于教師人力資源，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

教師人力資源管理對(duì)提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的意義在于:

1.高職院校的生存與發(fā)展取決于自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力

核心競(jìng)爭(zhēng)力概念引入高職教育是時(shí)代的選擇。因?yàn)椋呗氃盒５陌l(fā)展，同樣面臨著現(xiàn)代企業(yè)所面臨的問(wèn)題。高職院校的生命力是教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的最終體現(xiàn)是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。今天，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注，無(wú)論是政府主管部門還是受教育主體，都比以往任何時(shí)候更加關(guān)注。辦好讓人民滿意的教育是當(dāng)前主流意識(shí)，特別是受教育的主體意識(shí)。因?yàn)?，隨著教育投資體制改革的深化，高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源由主要依靠國(guó)家投入，逐步轉(zhuǎn)變成教育成本合理分擔(dān)。目前，大部分高職院校經(jīng)費(fèi)來(lái)源除了國(guó)家、行業(yè)或企業(yè)的投入以外，主要是由學(xué)生的家庭承擔(dān)教育費(fèi)用。高職學(xué)生既是受教育者，也是消費(fèi)者，其教育價(jià)值的主體地位也日益突現(xiàn)。家長(zhǎng)們更加關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持家、貢獻(xiàn)社會(huì)的能力，關(guān)心他們的投入能否得到相應(yīng)的回報(bào);學(xué)生更加關(guān)注在校期間的個(gè)性教育與超值服務(wù)。這是一個(gè)買方市場(chǎng)的時(shí)代，高職教育也不例外!受教育主體的滿意度，將直接影響高職院校的生存與發(fā)展。

從院校競(jìng)爭(zhēng)看，過(guò)去五六年，高職院校的發(fā)展，靠升格、靠規(guī)模，誰(shuí)先上高職院校、誰(shuí)有了規(guī)模，誰(shuí)就有發(fā)展的空間。但今天或者說(shuō)未來(lái)的幾年，規(guī)模效益的競(jìng)爭(zhēng)必然轉(zhuǎn)向?qū)嵙Φ谋绕矗呗氃盒１厝粫?huì)出現(xiàn)新的洗牌。特別是，現(xiàn)在的高職院校同質(zhì)化日趨嚴(yán)重，專業(yè)交叉越來(lái)越多，冶金職院辦商務(wù)技術(shù)專業(yè)、民政職院辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、輕工職院辦旅游管理專業(yè)、商貿(mào)職院辦汽車技術(shù)專業(yè)、交通職院辦文秘專業(yè)等等，而且舉辦院校對(duì)這些專業(yè)都非常投入，建設(shè)得有聲有色!以至今天，僅僅靠學(xué)院的名稱已無(wú)法分辨學(xué)院專業(yè)特色與主業(yè)或是副業(yè)。換句話說(shuō)，今后高職院校的競(jìng)爭(zhēng)，不靠名稱也不靠“出身”，靠自身獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力即核心競(jìng)爭(zhēng)力!

2.教師人力資源管理是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之關(guān)鍵

教師人力資源管理對(duì)于高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升起著本質(zhì)的、決定性的作用。因?yàn)?

從辦學(xué)主體看，教師是高職院校的辦學(xué)主體。一個(gè)社會(huì)組織的成功取決于兩個(gè)因素:它的客戶和它的員工。學(xué)校的客戶是學(xué)生和家長(zhǎng);學(xué)校的員工包括教師、管理人員和其它服務(wù)人員。由于學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，而教學(xué)工作的承擔(dān)者主要是教師。所以，教師是高職院校的辦學(xué)主體，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定者、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的釀造者、學(xué)校聲譽(yù)的建樹者。一所學(xué)院的教育的成功取決于教師，而教育的不成功也取決于教師。如果每一個(gè)教師能夠在思想上和學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，真正做到為人師表、言傳身教，努力完成教書育人的雙重責(zé)任，那么提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就有了可靠保證。反之，則不然;其次，教師是相對(duì)穩(wěn)定的、弱流動(dòng)的校園文化主體。教師們的治學(xué)治教精神、態(tài)度、方法及做人原則等實(shí)際代表了學(xué)校的文化主流，久而久之固化為學(xué)校之風(fēng)氣，即學(xué)風(fēng)。優(yōu)秀的教師釀造了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，產(chǎn)生并保持其優(yōu)良的社會(huì)聲譽(yù)，從而吸引了更多優(yōu)秀的學(xué)生，繼而使學(xué)校獲得持續(xù)的成功。這是其一。

其二，從專業(yè)建設(shè)看，專業(yè)建設(shè)首先是師資隊(duì)伍建設(shè)。一流的大學(xué)看有沒(méi)有一流的學(xué)科或?qū)I(yè)，一流的學(xué)科或?qū)I(yè)看有沒(méi)有一流的教師。世界一流大學(xué)，就應(yīng)當(dāng)有世界一流的教師;全國(guó)一流的大學(xué)，就應(yīng)當(dāng)有全國(guó)一流的教師;省(市)一流的大學(xué)，就應(yīng)當(dāng)有省(市)一流的專業(yè)和教師;同類院校的一流，也看有沒(méi)有同類院校中的一流的專業(yè)和教師。所以，決定性的條件是師資，關(guān)鍵性的建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)。這里高度概括了師資隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的地位與作用。事實(shí)上，不僅專業(yè)建設(shè)如此，課程建設(shè)也一樣。當(dāng)前，國(guó)家、省教育主管部門積極推動(dòng)的精品課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)精品課程必須是五個(gè)“一流”，即“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”，而首先的第一條件仍然是“師資”。正如人們常說(shuō)的“一名優(yōu)秀教師帶活一個(gè)專業(yè)”。

其三，高職院校教師隊(duì)伍是一支特殊的隊(duì)伍。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，但又不同于傳統(tǒng)的普通高等教育。它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，以及具有良好的職業(yè)道德。這種人才培養(yǎng)模式的特殊性決定了高職教師除了對(duì)學(xué)歷上有一定要求外，特別強(qiáng)調(diào)其在生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)第一線的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在高職教育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到甚至超過(guò)50%，即使是理論教學(xué)也十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。因而，熟悉一線崗位、注重技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用成為高職院校教師隊(duì)伍的顯著特征。近年以來(lái)，我國(guó)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)取得了很大成效。但就目前看，由于高職院校大部分是“三改一補(bǔ)”轉(zhuǎn)型而成，原有的教師隊(duì)伍部分學(xué)歷偏低;新增教師主要從普通高校教師或應(yīng)屆畢業(yè)的碩士、博士中引進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富或?qū)W歷比較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏或動(dòng)手能力弱，再加上辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大帶來(lái)教師的短缺等。因此，加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

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