[摘 要] 基于我院系商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程依托語(yǔ)料庫(kù)的自主視聽(tīng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)室的口語(yǔ)情景自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，闡述了商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)體系硬件和軟件的構(gòu)建與利用。

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō) 自主學(xué)習(xí)體系 構(gòu)建與利用

“自主學(xué)習(xí)”這一被Holec定義為“管理學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力”的概念已逐漸受到外語(yǔ)教育界專(zhuān)家、學(xué)者及廣大教師的廣泛關(guān)注，在目前的各個(gè)層次英語(yǔ)教學(xué)改革中，“自主學(xué)習(xí)”愈發(fā)成為研究的熱點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了嶄新的靈活多樣教學(xué)手段，對(duì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的研究正在外語(yǔ)教學(xué)界深入開(kāi)展，商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)融英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)知識(shí)和技能的學(xué)科也成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我院的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革有多年的歷史，基于以往的改革經(jīng)驗(yàn)，我們申報(bào)了2009-2010年中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)改革項(xiàng)目---商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與利用，并獲得了立項(xiàng)，本課題于2009年9月起實(shí)施，本文是該課題研究的成果之一。

一、 理論基礎(chǔ)和研究背景

“ 商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與利用”課題研究的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息與課程整合等自主學(xué)習(xí)理論和教育部教高【2006】16號(hào)文件。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“情景 ”對(duì)建構(gòu)的重要作用。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”?！八^信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。”(何克抗，2006) 教育部16號(hào)文件也明確指出“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)現(xiàn)時(shí)職場(chǎng)實(shí)際需求所產(chǎn)生的新興專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程歷史較短，加之受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念影響、教學(xué)條件局限、師資力量不足和教材開(kāi)發(fā)置后等方面的原因，該課程尚未形成一個(gè)比較規(guī)范的成熟體系，總體教學(xué)效果不夠理想。培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力---聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力的課程教學(xué)情況存在許多問(wèn)題。首先，市場(chǎng)上兼俱針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的服務(wù)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)級(jí)視聽(tīng)說(shuō)教材甚少，而且教學(xué)地點(diǎn)多為設(shè)在語(yǔ)音室，由教師統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度授課，語(yǔ)音室特有的座位隔斷排列特征使得交際雙方或多方缺乏利用表情、姿態(tài)、眼神、手勢(shì)和身體親近進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等多渠道的綜合交流，這種交際氛圍會(huì)抑制學(xué)生的表達(dá)欲望，使得聽(tīng)說(shuō)教學(xué)事倍功半。所以我們應(yīng)該進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)改革，以彌補(bǔ)教材方面的缺陷并開(kāi)展生動(dòng)、形象、科學(xué)的教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。許多一線(xiàn)的教師雖已認(rèn)識(shí)到改革該課程的必要性和緊迫性，但但囿于教學(xué)環(huán)境的限制，無(wú)法展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)改革。

二、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

我院商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革得以順利實(shí)施得益于科學(xué)構(gòu)建了課程自主學(xué)習(xí)體系。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建包括硬件和軟件兩方面。

1.自主學(xué)習(xí)體系硬件設(shè)施的構(gòu)建

硬件包括網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心和眾多的實(shí)訓(xùn)室 。網(wǎng)絡(luò)機(jī)房配備了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)、以及視聽(tīng)備用的耳機(jī)等設(shè)施。自主學(xué)習(xí)中心采用LBD數(shù)字化語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)設(shè)備，為學(xué)生提供藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，其豐富的教學(xué)資源為開(kāi)拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)視野提供強(qiáng)力支持。支持商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室有:英語(yǔ)情景教室 (Role-play Teaching Center)、旅行社 (Travel Agency)、商務(wù)談判室( Negotiation Room) 、國(guó)際會(huì)展中心 (Trade Fair)、外貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心 (Foreign Trade Practices Training Center)、英語(yǔ)話(huà)劇社 (Theater)、英語(yǔ)沙龍咖啡吧 (English Coffee House)、模擬大會(huì)議室 (Conference Room)、禮儀實(shí)訓(xùn)室 (Etiquette Training Room)、模擬接待室 (Reception Center)、模擬檔案室 (Files Room)和自動(dòng)化辦公室 (OA Equipment Operating Room)等，建筑面積約1000平方米。實(shí)訓(xùn)室設(shè)施配置齊備，具備真實(shí)演練功能。硬件設(shè)施的信息化、專(zhuān)業(yè)化、多樣化、模塊化支持分層次、個(gè)性化、自主式的視聽(tīng)環(huán)節(jié)教學(xué)，也為實(shí)施口語(yǔ)情景教學(xué)提供形象、生動(dòng)的商務(wù)模擬教學(xué)環(huán)境。

2.自主學(xué)習(xí)體系軟件的構(gòu)建

軟件主要指豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和各具特色的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)情景營(yíng)造以及課堂組織和課堂管理等教學(xué)方法。

課程資源建設(shè)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。本課程資源包括存在于院系網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的語(yǔ)料庫(kù)資源，還包括依托于學(xué)院精品課程網(wǎng)頁(yè)建設(shè)的其他教學(xué)資源。我們收集大量與課程相關(guān)的教材，進(jìn)行研究、整合、分類(lèi)、制作，構(gòu)建了課程語(yǔ)料庫(kù)，以電子形式存放于院校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中。語(yǔ)料庫(kù)資源包括大量的商務(wù)英語(yǔ)音頻視頻材料、Word文檔和相關(guān)網(wǎng)址等，可進(jìn)行人機(jī)交互，練習(xí)視聽(tīng)，核對(duì)答案。同時(shí)我們還依托我院精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，儲(chǔ)備了大量的課程學(xué)習(xí)的資源。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)精品課程網(wǎng)頁(yè)一級(jí)欄目?jī)?nèi)容包括:教學(xué)文件、精品課程申報(bào)表、學(xué)習(xí)指南、課程設(shè)置、特色與創(chuàng)新、課程錄像、說(shuō)課PPT、教學(xué)課件、電子教案、音頻視頻語(yǔ)料庫(kù)、文稿語(yǔ)料庫(kù)、試題庫(kù)、相關(guān)材料等。

口語(yǔ)情景自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于商務(wù)情景的營(yíng)造。實(shí)訓(xùn)室情景教學(xué)法是我們口語(yǔ)教學(xué)的特色，實(shí)訓(xùn)室情景教學(xué)法得以成功實(shí)施的關(guān)鍵在于科學(xué)構(gòu)建模擬場(chǎng)景，即高度仿真建立規(guī)模、系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。我院支持商務(wù)英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)室設(shè)施配置齊備，具備真實(shí)演練功能，我們結(jié)合指導(dǎo)性計(jì)劃，在學(xué)生完成某商務(wù)主題的視聽(tīng)內(nèi)容后，進(jìn)入相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造相應(yīng)的商務(wù)氛圍，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用系列功能模塊實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分組分角色的協(xié)作型、情景化自主學(xué)習(xí)、效果展示，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室里分別演練相關(guān)商務(wù)主題，如，“商務(wù)面試”、“商務(wù)接待”、“商務(wù)談判”、“商務(wù)會(huì)議”、“外貿(mào)實(shí)務(wù)”、“會(huì)展”等主題可分別在“商務(wù)辦公室”、“咖啡吧”、“商務(wù)談判室”、“商務(wù)會(huì)議室”、“商務(wù)場(chǎng)景室”“會(huì)展中心”等信息技術(shù)設(shè)施齊備的仿真模擬環(huán)境中進(jìn)行。這些商務(wù)模擬情景為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的交際學(xué)習(xí)氛圍，有益于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用欲望。

3. 商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程指導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

我院商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程視聽(tīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要有網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心。課堂自主視聽(tīng)的內(nèi)容主要是存放于網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的語(yǔ)料庫(kù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱在學(xué)期初制定出指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定本學(xué)期學(xué)生應(yīng)該掌握的主題，在教師指定的學(xué)習(xí)主題范圍內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自身的語(yǔ)言水平和教學(xué)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)難度和頻率，自主調(diào)用學(xué)習(xí)，核對(duì)答案。自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)有余力的學(xué)生還可以進(jìn)入自主學(xué)習(xí)中心實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生既可以進(jìn)行聽(tīng)力點(diǎn)播，也可以進(jìn)行聲文同步播放;既可以通過(guò)拓展式學(xué)習(xí)來(lái)提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣，又可以自主進(jìn)行綜合語(yǔ)言技能測(cè)試。

口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)室商務(wù)環(huán)境的營(yíng)造和教師的課堂組織。自主學(xué)習(xí)流程為:模擬情景———分組練習(xí)———輪流演示———教師點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)舉例說(shuō)明如何利用商務(wù)談判室進(jìn)行談判模擬演練。情景創(chuàng)設(shè):回型談判桌、皮質(zhì)座椅、投影儀、屏幕、手提電腦、音響設(shè)備，談判桌兩側(cè)分插中外國(guó)旗，桌上職務(wù)牌、文件夾、麥克風(fēng)、茶杯，墻上貼有世界地圖和表達(dá)“合作愉快”之意的握手圖片談判雙方各3-4人坐于談判桌兩側(cè)，運(yùn)用語(yǔ)言能力和談判技巧，就談判條款展開(kāi)有理有據(jù)、有退有進(jìn)、針?shù)h相對(duì)而不失禮節(jié)的談判，待演的其它組學(xué)生立于兩旁觀(guān)摩、學(xué)習(xí)。再如在“國(guó)際會(huì)展貿(mào)易中心”參加“世界兒童玩具展銷(xiāo)會(huì)”的情景:分別有前臺(tái)服務(wù)區(qū)( Receptionist)、產(chǎn)品展示區(qū)( On display)、業(yè)務(wù)洽談區(qū)(Negotiation )和客戶(hù)簽約區(qū)( Order)。設(shè)備配置:木質(zhì)前臺(tái)桌、莊重的簽約桌、沙發(fā)、飲水機(jī)、茶幾、茶座、色彩鮮艷的宣傳手冊(cè)、環(huán)行展示位上各式各樣的兒童玩具、適當(dāng)?shù)臅?huì)場(chǎng)布置(如大幅掛墻標(biāo)語(yǔ)和廣告宣傳畫(huà)，彩色氣球門(mén)拱裝飾等)。交際功能練習(xí):每組12名左右學(xué)生，分別模擬主辦方、參展方和觀(guān)展方人員，就公司簡(jiǎn)介、業(yè)務(wù)推介、產(chǎn)品展示、詢(xún)價(jià)、報(bào)價(jià)、簽約等方面展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)工作口語(yǔ)練習(xí)。待學(xué)生展示后，教師就各組展示的語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)和技能掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，打成績(jī)，并對(duì)該主題進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。

在學(xué)生完成常規(guī)的在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行的視聽(tīng)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)室的情景自主口語(yǔ)練習(xí)展示之后，學(xué)生還可以點(diǎn)擊精品網(wǎng)頁(yè)上的資源，獲取更多的自主學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)指南等自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息。

4. 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

2009年9月-2010年1月，課題組在我院商務(wù)英語(yǔ)0811和0812班進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，于2010年1月就自主學(xué)習(xí)與統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)語(yǔ)音室教學(xué)方法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷就提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)效果、總體等6個(gè)方面對(duì)兩種教學(xué)方法做了對(duì)比，商務(wù)英語(yǔ)0811和0812班學(xué)生共97人，問(wèn)卷共發(fā)出94份，收回93份，有效卷共93份，學(xué)生可署名或匿名答卷，最后由2個(gè)班的學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)并簽名確認(rèn)。調(diào)查顯示，在提高學(xué)習(xí)興趣方面，92.5%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)自主)優(yōu)于傳統(tǒng)課程教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)傳統(tǒng));在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，80.6%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)方面，76.3%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在教學(xué)材料方面，69%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在學(xué)習(xí)效果方面，69%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在總體方面，75%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng)。數(shù)據(jù)表明自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革是成功的。

2010年3月-2010年6月，課題組在總結(jié)上階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在我院商務(wù)英語(yǔ)0911和0912班進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)， 2010年6月，課題組進(jìn)行了與上文相同的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，在提高學(xué)習(xí)興趣方面，91.9%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)優(yōu)于傳統(tǒng)課程教學(xué);在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，81.4%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)方面，75.6%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在教學(xué)材料方面，72.1認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在學(xué)習(xí)效果方面，76.7%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在總體方面，88.4%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng)。數(shù)據(jù)表明，總體上，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革是成功的。

“商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與利用”課題組研究成員借助信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)和精品課程網(wǎng)頁(yè)資源，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)有針對(duì)性、個(gè)性化和拓展式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。依托多媒體和實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)建商務(wù)模擬場(chǎng)景，展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。

對(duì)該課題的研究也讓我們對(duì)自主學(xué)習(xí)有更深刻的理解。自主學(xué)習(xí)節(jié)省了教師在傳統(tǒng)課堂上因長(zhǎng)時(shí)間授課而耗費(fèi)的體力，但是對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師要深刻體會(huì)自主學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，花費(fèi)大量的精力科學(xué)合理構(gòu)建自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，制訂指導(dǎo)性計(jì)劃，營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。我們也深刻體會(huì)到探索科學(xué)構(gòu)建和合理利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一個(gè)迫切值得研究的重要課題，否則自主學(xué)習(xí)也成了空中樓閣。自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建和利用不僅是任課教師的任務(wù)，同時(shí)還需要學(xué)校信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)中心等教學(xué)輔助和管理部門(mén)的協(xié)助和配合?？茖W(xué)建立自主學(xué)習(xí)考核體系和對(duì)學(xué)生適度有效的監(jiān)管也是一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1] Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford: Pergamon Press，1981. 7

[2]何克抗:信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中國(guó)信息界， 2006， (4): 47-56

[3]教育部:教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高[2006]16號(hào)

[4]張麗霞:高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(1)