[摘 要] 改革市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法既是培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才的需要，也是發(fā)展高等教育內(nèi)在的必然要求。研究性教學(xué)作為一種新的觀念和新的模式，受到高校老師和學(xué)生的推崇，有它的必然性。教學(xué)實(shí)踐證明，研究性教學(xué)符合教學(xué)改革的方向，能夠培養(yǎng)出新世紀(jì)社會(huì)所需要的有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。

[關(guān)鍵詞] 研究性教學(xué) 實(shí)踐 思考

當(dāng)今，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的研究性教學(xué)已成為全世界高等教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。興起于20世紀(jì)90年代的西方研究性教學(xué)模式于90年代中后期被正式引入到我國(guó)的高等教育領(lǐng)域?；诖?，研究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，近年來迅速傳播于全國(guó)高校，井岡山大學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程也是在這樣的背景下開展研究性教學(xué)活動(dòng)的。

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

在學(xué)術(shù)界對(duì)研究性教學(xué)的理論探討由來已久，從它的內(nèi)涵、意義、目的、價(jià)值、模式和方法等各方面進(jìn)行了深入的探索，可謂見仁見智，說法不一。但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是強(qiáng)調(diào)改變觀念，實(shí)行開放互動(dòng)式的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在具體表達(dá)上我比較贊成湖南大學(xué)楊健康先生的提法:研究性教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它是開放式、互動(dòng)式的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知世界的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，進(jìn)而增進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

研究性教學(xué)首先是一個(gè)教學(xué)觀，一種教學(xué)理念。它注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。它以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為宗旨，以改革學(xué)生單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多個(gè)渠道獲取知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，在幫助學(xué)生進(jìn)行接受式間接學(xué)習(xí)的同時(shí)形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)式的直接探索。它的基本點(diǎn)就是要把科學(xué)研究引入到教學(xué)之中。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)研究性教學(xué)實(shí)施的必然性和必要性

有學(xué)者提出，在大學(xué)里理工類的課程由于其知識(shí)的連貫性和邏輯性很強(qiáng)且具有探索性和研究性，更適合采用研究性教學(xué)為主的教學(xué)，而人文類的科目很多是無知識(shí)的連貫性和邏輯性則更適合傳統(tǒng)教學(xué)為主的教學(xué)。本人認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的和片面的，他沒有深刻理解研究性教學(xué)的內(nèi)涵和目的。那么市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程有沒有必要實(shí)行研究性教學(xué)呢?回答是肯定的。

1.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)決定了我們有必要推行研究性教學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這門課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)有全面的了解和掌握，而且需要學(xué)生通過分析市場(chǎng)信息、聯(lián)系企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉撰寫企業(yè)營(yíng)銷管理和創(chuàng)新方面的文本，如市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研報(bào)告、目標(biāo)市場(chǎng)分析報(bào)告、營(yíng)銷策劃書、產(chǎn)品營(yíng)銷計(jì)劃書、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)書等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)不能僅僅局限于教室，而應(yīng)是多空間、多方式、多角度、開放性的，需要引入研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，提高市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)實(shí)效性。

2.時(shí)代的發(fā)展和和市場(chǎng)對(duì)人才的質(zhì)量要求決定了我們必須推行研究性教學(xué)。我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)招，既為高等教育大發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也給高等教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作帶來更大的壓力。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才成為我國(guó)高等教育改革的焦點(diǎn)問題。而要做到這一點(diǎn)，僅僅沿用原來“接受性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“確定的知識(shí)”是不行的。因此，探討新的教學(xué)方式，實(shí)施研究性教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，成為我國(guó)高校文科教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的必由之路。大學(xué)研究型教學(xué)正是順應(yīng)了這一時(shí)代要求而出現(xiàn)的。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸暴露其短板，已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。大多數(shù)高校在實(shí)際管理工作中以“科研成果”作為對(duì)老師惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或主要依據(jù)，這種導(dǎo)向使教師把精力都集中在科研上，從而造成了實(shí)際上的“科研中心論”，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中的重科研、輕教學(xué)的局面，很多老師滿足于一支粉筆一本書或者簡(jiǎn)單放一放多媒體課件的現(xiàn)狀。我們課題小組發(fā)放的調(diào)查問卷結(jié)果表明:90%以上的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不滿意，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不滿意，他們迫切要求教師改變觀念，更新方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提高自己分析問題、解決問題的能力。

三、研究性教學(xué)的具體模式和方法

借鑒許多學(xué)者的研究成果和其他高校的做法，研究性教學(xué)模式以實(shí)施地點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)可分為課堂教學(xué)模式和課外活動(dòng)(實(shí)踐教學(xué))模式，以具體操作方式可分為問題解決模式、自主研究模式和課題參與模式。從我們課題小組實(shí)施的效果來看，地點(diǎn)上初期應(yīng)以課堂教學(xué)模式為主效果較好。這是因?yàn)椴还苁裁词鞘裁磳W(xué)校，課堂是教學(xué)的第一場(chǎng)所。作為一種教學(xué)模式，研究性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在研究過程中獲得知識(shí)，學(xué)生通過不斷地提出問題、分析問題和解決問題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，從而掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和手段。在課堂教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，通過師生互動(dòng)、雙向交流的形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。以后隨著條件的成熟根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)再開展課外活動(dòng)模式的教學(xué)?；顒?dòng)的核心是采用探究性教學(xué)模式。這一模式的顯著特征是以問題、專題、項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)問題，通過調(diào)研、查詢資料提出解決問題的方案、策略;在討論、辯論中對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行比較;最后通過優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、措施來解決問題或完成課題設(shè)計(jì)。

從操作方式上來看，問題解決模式比較適合于低年級(jí)學(xué)生，而自主研究模式和課題參與模式更適合于高年級(jí)的學(xué)生。這是由學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平?jīng)Q定的。這一模式首先要求教師根據(jù)教學(xué)的具體情況創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，使他們產(chǎn)生問題，并激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的分析、探索，進(jìn)行假說、討論或歸納等一系列再發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知操作過程，尋找問題的解決方式，促使問題得到解決，乃至創(chuàng)新性的解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整個(gè)研究過程，得出科學(xué)性結(jié)論，形成更加完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，運(yùn)用所獲得的新知解決新情境下的問題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，深化對(duì)知識(shí)的理解。自主研究就是學(xué)生獨(dú)立從事和完成某項(xiàng)課題的整個(gè)研究過程，包括提出問題，確定研究課題，開展研究，最后提交研究成果(論文或生產(chǎn)成品)。在這一模式中，問題涉及的范圍較廣，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，也可以是他們?cè)跔I(yíng)銷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新問題。課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力的一種活動(dòng)。因?yàn)榇蟛糠指咝＝處煻加凶约旱目蒲许?xiàng)目，大到國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題，小到校級(jí)專項(xiàng)課題。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，而且其成果對(duì)社會(huì)生產(chǎn)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。讓高年級(jí)大學(xué)生參與到教師的課題研究中來，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過程中接觸學(xué)術(shù)發(fā)展的尖端知識(shí)，增加他們的求知欲和探索欲，達(dá)到研究性教學(xué)的目的。

至于研究性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中具體的實(shí)施方法，在不同模式指導(dǎo)下有很多，比如問題教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、案例分析法、學(xué)生試講法、師生研討法、科研參與法等等，每一位教師可根據(jù)具體情況靈活掌握和運(yùn)用。在初期實(shí)踐中問題教學(xué)法、安全分析法和師生研討法運(yùn)用較多一點(diǎn)。

四、與傳統(tǒng)教學(xué)效果的對(duì)比

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，研究性教學(xué)的效果到底如何?學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)是最好的回答。我們課題小組的問卷調(diào)查表明，有52%的學(xué)生感到滿意，有35%的學(xué)生感覺比較滿意，有10%的學(xué)生感到基本滿意，也有個(gè)別學(xué)生覺得不滿意，與期望有所差距。事實(shí)說明研究性教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的效果要更好。這既是對(duì)我們的鼓勵(lì)，也是對(duì)我們的鞭策。在研究性教學(xué)中，通過教師研究性地教和學(xué)生研究性地學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成師生平等、有效互動(dòng)，使師生在互動(dòng)、體驗(yàn)、交流中共同發(fā)展。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們深感推行教學(xué)改革的必要性和迫切性。就像前文所提到的那樣，只有改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，才能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，才能滿足學(xué)生的渴望，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

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