【摘要】當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問題。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，就應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效教學(xué) 課堂效率

一、準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。即緊抓住課文的重點(diǎn)，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受、藝術(shù)的欣賞，而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)?！堵牫薄返闹攸c(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。首先要注重制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合。其次，要提高課堂實(shí)用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。同時，應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。例如，教《孔乙己》一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙己是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語文學(xué)習(xí)活動。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。如《項(xiàng)脊軒志》一文，如果就按照常規(guī)的文言教學(xué)方法和方式，課堂會顯得枯燥乏味。因此，可以這樣設(shè)定教學(xué)，先確定課文探究話題：情。然后以“情”字切入帶動本課探究教學(xué)。課前給出話題“情”讓學(xué)生寫好《項(xiàng)脊軒志》書評，以便學(xué)生熟悉課文并在課中有話可說；課中圍繞“情”字探究鑒賞課文內(nèi)容和寫法，并落實(shí)相關(guān)文言知識；課后（也可在課中）再寫集句作文《世間情》，將話題“情”的教學(xué)遷移拓展。最后多向交流學(xué)生對文章的“情”的把握，這樣就能避免枯燥乏味的知識傳授。學(xué)生有話說了就會興奮，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

四、講究提問的藝術(shù)

目前教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，提問方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互交流、提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，是教師在教學(xué)活動中所做的高水平的智力動作。隨著教學(xué)的開展，提問作為一項(xiàng)可操作、可演示、可評價(jià)、可把握的課堂教學(xué)技能被提了出來，日益受到重視。課堂提問要做到以下幾點(diǎn)：（1）提問要有序；（2）提問的內(nèi)容要有度；（3）提問語言要有啟發(fā)性；（4）要給學(xué)生思考時間。如《七根火柴》描寫無名戰(zhàn)士犧牲前的那段文字十分感人，我的教案第一次是想這樣提問學(xué)生：無名戰(zhàn)士犧牲前的語言描寫和動作描寫是怎樣的？但我馬上感到，這樣的提問蒼白無力，于是改成：無名戰(zhàn)士臨死前說了哪些話？有哪些動作？表現(xiàn)了怎樣的思想？可是這樣的提法也不行，我立刻又把它否定了。我想起了許多音樂作品的主旋律一出現(xiàn)，就能打動聽眾的心，震撼人們的心靈。于是我重新思考，調(diào)整了提問的角度：無名戰(zhàn)士留給人間的最后的話語是什么？最后的動作是什么？與常人比有什么不同？反映了他怎樣的心靈？當(dāng)兩個“最后”的字眼一出現(xiàn)，學(xué)生的感情立刻就調(diào)動起來了。所以，同樣一個問題角度的選擇至關(guān)重要，一定要想法撥動學(xué)生的心弦，使語言和思想雙管齊下。

五、重視能力的訓(xùn)練

語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)、精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。

總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

★作者單位：福建省泉州市惠安縣第二中學(xué)。