【摘 要】細節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。細節(jié)描寫須注意：所選細節(jié)要有意義，能觸動讀者的心靈；細節(jié)描寫也要有點睛之筆；細節(jié)描寫要有藝術(shù)的加工與表現(xiàn)；小角度的描寫能起到獨特的作用；細節(jié)描寫要注意環(huán)境氣氛的渲染、烘托。

【關(guān)鍵詞】細節(jié)描寫 真實性 生動性 感染力

讀過朱自清《背影》的同學(xué)們都知道，“父親”的背影清晰而感人。每讀到此處，我們內(nèi)心也往往為之一動，這就是細節(jié)描寫的作用。細節(jié)描寫是記敘文中傳情達意的重要方法。那么怎樣做好細節(jié)描寫呢？

一、所選細節(jié)要有意義，能觸動讀者的心靈

所選細節(jié)要有意義，要宣揚人間的真、善、美，給讀者以觸動，讓讀者在含英咀華中得到心靈的凈化與提升。如一考生《愛在舉國救災(zāi)中流淌》中的一段：

六十六歲的溫家寶總理還在振臂高呼。沙啞的聲音仍然透著堅毅。面對災(zāi)區(qū)的孩子們，溫總理幾度落淚，古稀之年，災(zāi)難還在考驗著他。幾天之間，斑白的雙鬢告訴我們太多太多，在悲痛的時刻，他在我們心中點起一盞永不熄滅的燈?！爸灰幸唤z希望，我們就要盡百倍的努力?！闭沁@種信念支撐著人們?nèi)找辜娉痰卣覍?、挖掘?/p>

作者用“振臂高呼”、“沙啞的聲音”、“幾度落淚”、“斑白的雙鬢”、“只要有一絲希望，我們就要盡百倍的努力”等細節(jié)描寫，表達了溫總理對災(zāi)區(qū)人民的一往情深和人民對這樣的好總理的感激之情。

二、細節(jié)描寫也要有點睛之筆

所謂點睛之筆，就是揭示文段意義、道理、寓意等的詞句。它是文章的精神所在、靈魂所在。還如《愛在舉國救災(zāi)中流淌》中的一段：

六十六歲的溫家寶總理還在振臂高呼。沙啞的聲音仍然透著堅毅。面對災(zāi)區(qū)的孩子們，溫總理幾度落淚，古稀之年，災(zāi)難還在考驗著他。幾天之間，斑白的雙鬢告訴我們太多太多，在悲痛的時刻，他在我們心中點起一盞永不熄滅的燈?！爸灰幸唤z希望，我們就要盡百倍的努力?！闭沁@種信念支撐著人們?nèi)找辜娉痰卣覍ぁ⑼诰颉?/p>

這段話情感充沛，感人淚下。但如果去掉點睛之筆又會如何呢？請看：

六十六歲的溫家寶總理還在振臂高呼。他聲音沙啞。面對災(zāi)區(qū)的孩子們，溫總理幾度落淚，古稀之年，災(zāi)難還在考驗著他。幾天之間，雙鬢的白發(fā)又多出了很多，總理又給我們講了很多堅強的道理。

較之于原文，這段文字便少了靈性，且感情平淡。總理對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)切之情也蕩然無存了，有的只是一個畫面而已。

三、細節(jié)描寫要有藝術(shù)的加工與表現(xiàn)

同樣的細節(jié)，我們可以有多種表現(xiàn)方式，但經(jīng)過藝術(shù)加工的才能達到最佳的表達效果。如：

也有學(xué)生把自己親手折的紙鶴、星星送給教官，我們每個學(xué)生都對教官說了我們祝福的話，送去了我們?nèi)嗟淖８?。這時，我看到教官也感動地落下了淚水。

這是軍訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們送教官千紙鶴的細節(jié)。這段話幾乎是用實錄的方式概述了當時的情況，讀來淡然無味。但經(jīng)過藝術(shù)加工后，文段便煥然一新，感情真摯動人。如下：

教官手里的千紙鶴也飄然欲動。風(fēng)兒似乎也被感動了，想用她的手將我們的眼淚擦干，卻不料惹哭了更多的人，淚水肆無忌憚地流著，教官也低下了頭，轉(zhuǎn)過身去，仰頭看那太陽。

本段話中，作者展開聯(lián)想與想象，運用擬人的手法生動形象地表達了教官與學(xué)生間難以割舍的友情。

四、小角度的描寫能起到獨特的作用

一滴水映出的往往是多彩的世界，所謂一花一世界。故而，我們在寫文章時若能從極細微處著筆去描繪這個世界的話，必將會達到一種獨特的藝術(shù)效果。如一位同學(xué)為了表現(xiàn)軍訓(xùn)時天氣的炎熱，他在行文前寫了這么一段：

一只弱小的螞蟻被我無意間從梧桐葉下揪了出來，它抬頭看了一眼神色憔悴的我，又看了看頭頂那個張牙舞爪的太陽，便又趕緊逃命似地躲了起來。

聊聊數(shù)語，不著一“熱”字，卻藝術(shù)地表現(xiàn)出了天氣的炎熱與“我”的精神狀態(tài)，為故事情節(jié)的展開做好了必要的準備。

五、細節(jié)描寫要注意環(huán)境氣氛的渲染、烘托

同樣的細節(jié)在不同的環(huán)境里，它會產(chǎn)生不同的表達效果。所以，在運用細節(jié)組織文章時，我們也不要忽視了環(huán)境的渲染與氛圍的營造。如“怎么了，你？”這句話，放在白洋淀水生嫂的嘴里，則是水生嫂對水生的關(guān)切之情。若一個學(xué)生遲到了，老師對他說了這句話，則就有一層對學(xué)生的責(zé)怪在里面。

又如柳永《雨霖鈴》下片：

多情自古傷離別。更那堪、冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說？

“多情自古傷離別”，作者為表達這種感情，便把主人公放在這冷落凄涼的秋天里，更有岸邊的楊柳、凄涼的晨風(fēng)和黎明的殘月。這樣，作者很好地運用了環(huán)境烘托的技巧，達到了情與景的完美統(tǒng)一。

★作者單位：河南省魯山縣第二高級中學(xué)。