【摘要】構(gòu)建高效課堂，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)。具體說來，一是備課要做到心中有學(xué)生，確立貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)；二是課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為；三是課堂訓(xùn)練要針對(duì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 學(xué)生實(shí)際 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)行為 設(shè)計(jì)練習(xí)

我們的日常教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的尷尬局面：老師辛辛苦苦地備課，胸有成竹地走進(jìn)課堂，滿腔熱忱地講課，可是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)精神倦怠，學(xué)習(xí)情緒低落，目光茫然，答問也不所所云，一節(jié)課下來老師感到萬分沮喪，身心疲憊，為自己的預(yù)設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期的效果而懊惱不已。反思教學(xué)過程，問題出在哪里？問題主要出在教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)了，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)開展沒有從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)。因此，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)。

一、備課做到心中有學(xué)生，確立貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教師備課僅僅吃透教材，依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)選定教法，這些只是過了教材關(guān)，只是為成功教學(xué)、構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。真正落實(shí)，讓教學(xué)成功，必須把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來，目標(biāo)的確定要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)閱歷、認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，重難點(diǎn)的確定也要與學(xué)生的學(xué)識(shí)狀況相適應(yīng)。這好比裁縫做衣服，裁縫能做出各種精美的衣服是一回事，但這件衣服是否適合特定的對(duì)象，則是另外一回事。教學(xué)目標(biāo)的確定也是這樣，目標(biāo)確定過高，一堂課下來，教而無果，學(xué)而無獲，師生俱憊，信心受損；目標(biāo)確定過低，一堂課下來，教而無味，不學(xué)自知，浪費(fèi)時(shí)間，良心受損。當(dāng)然學(xué)生是千差萬別的，這更需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況做大量分析思考，選定有代表的部分學(xué)生做參照，這樣確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)才會(huì)更合符學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)效果才會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)，否則就會(huì)因目標(biāo)過高或目標(biāo)過低的情形而導(dǎo)致降低課堂效率。

二、課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為

高效的課堂教學(xué)必須借助一定的教學(xué)手段，而教學(xué)手段的選擇不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教師自身的特長(zhǎng)，更需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況?？墒菍W(xué)生實(shí)際情況是千差萬別的，有的學(xué)生有音樂特長(zhǎng)，有的學(xué)生有豐富的想象力，有的有邏輯思維的能力，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)等等，不一而足。學(xué)生實(shí)際情況決定了教學(xué)手段也要豐富多樣，或誦讀，或講授，或引導(dǎo)學(xué)生分析，或讓學(xué)生自己進(jìn)行角色體驗(yàn)等等。只有多種方式的知識(shí)呈現(xiàn)，才能讓盡可能多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在課堂教學(xué)中，教師還要敏銳地觀察學(xué)生情感和行為的變化，當(dāng)學(xué)生油然微笑時(shí)，表明心領(lǐng)神會(huì)，教學(xué)可繼續(xù)推進(jìn)；當(dāng)學(xué)生雙眉緊蹙時(shí)，表明學(xué)生在積極思考，教師要巧妙點(diǎn)拔引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生一臉茫然時(shí)，說明學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容陌生，目標(biāo)過高，超出了學(xué)生認(rèn)知能力太遠(yuǎn)，教師要及時(shí)降低目標(biāo)；當(dāng)教師一提問學(xué)生便答出時(shí)，表明問題學(xué)生已經(jīng)解決，教師要迅速進(jìn)入下一程序，把時(shí)間還給學(xué)生去解決下一個(gè)問題。教師只有這樣時(shí)時(shí)將自己的教與學(xué)生的學(xué)的實(shí)際情況聯(lián)系起來，準(zhǔn)確解讀課堂上所發(fā)生的事件，及時(shí)地調(diào)控自己的教學(xué)行為，課堂教學(xué)才能成功，才能取得高效。

三、課堂訓(xùn)練針對(duì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)練習(xí)

課堂訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的常用手段之一，提高課堂訓(xùn)練的有效性也是高效課堂的重要一環(huán)。課堂訓(xùn)練一要適量、二要適中。適量就是既不太多也不太少，訓(xùn)練太多，搞題海戰(zhàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，尤其是大量的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；太少又起不到訓(xùn)練的效果。適中就是要把握好難易度，太難學(xué)生不會(huì)做，讓學(xué)生在思考中迷茫；太容易學(xué)生拿題即做，失去了訓(xùn)練的意義，兩者都會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低訓(xùn)練效率。如何做到適量，如何做到適中，這需要教師有針對(duì)性地依據(jù)特定學(xué)生的情況分層設(shè)計(jì)以達(dá)到分類推進(jìn)的效果。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)加大訓(xùn)練量和提高難度，對(duì)學(xué)生有困難的學(xué)生就要適當(dāng)減少題量和降低難度，這樣兩者都能既在單位時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)，又能起到訓(xùn)練的目的，達(dá)到高效訓(xùn)練的效果。

高效課堂是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能真正做到把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)學(xué)生而變，課堂才是讓老師教而有果、讓學(xué)生學(xué)有所得的課堂，才是讓學(xué)生靈動(dòng)生成的課堂，才是高效的課堂。

★作者單位：武漢市新洲區(qū)鳳凰中學(xué)。