【整體設計說明】

1.教學緣起：在不久前測試的一張高考模擬卷上出現(xiàn)了一道仿寫題，該題提供了“巴金”頒獎詞以及柳宗元的簡介，讓學生給柳宗元寫一則頒獎詞。學生創(chuàng)作的頒獎詞無論內容還是形式，少有好的作品。可我覺得這道題目設計精巧，新穎獨特，吸引力強。既能夠考查學生的寫作能力，又有利于促使學生關注各種文質兼美的頒獎詞，更重要的是引導學生同優(yōu)秀人物的心靈進行碰撞，陶冶自己的情操，升華自己的人格。于是我就上了這樣一堂指導學生創(chuàng)作頒獎詞的訓練課。

2.教學理念：①以學定教，按需施教。學生答題的現(xiàn)狀和存在的問題促使我產(chǎn)生了指導學生寫頒獎詞的意圖與想法。從學生的學情與內心的需求出發(fā)，無疑是符合教學的基本原則的。②自悟自主的學習理念。寫作頒獎詞之前，學生需要一定的知識儲備，這并不是簡單地看看讀讀頒獎詞就能夠達成的，必定有一個自悟的過程，需要由感性的認知上升到理性的思考，而后在踐行中體驗積累創(chuàng)作頒獎詞的規(guī)律與經(jīng)驗。同時，著力培養(yǎng)學生自主學習的品質。

3.課時安排：1課時。

【教學目標】

1.通過“三讀三悟三寫”，引導學生把握頒獎詞的特點及創(chuàng)作的基本方法，進而體驗創(chuàng)作的樂趣，提高寫作頒獎詞的水平。

2.在引導學生賞讀、創(chuàng)作頒獎詞的過程中，讓學生的心靈同優(yōu)秀人物的心靈進行碰撞，陶冶自己的情操，升華自己的人格。

【說明】

本節(jié)課設定的教學目標明晰地體現(xiàn)了目標的三維性，是人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。頒獎詞的創(chuàng)作是寫作訓練的一個新的亮點。它考量的是學生的鑒賞評價和語言表達的能力，聯(lián)系的是情感的熱度和思想的深度。希望學習的過程如同撐篙泛舟，蕩漾搖曳，在快樂中把握頒獎詞的情趣與理趣，體驗創(chuàng)作的樂趣。同時，也能夠在創(chuàng)作過程中真情融注，情操陶冶，心靈凈化。

【過程與方法】

一、課前準備

1.學生閱讀“任長霞”的相關材料并思考中央電視臺為其創(chuàng)作的頒獎詞是怎樣的。

2.教師將學生考卷上較好的作品與范文佳作制成幻燈片。

【說明】課前閱讀任長霞的相關資料，有利于激發(fā)學生的求知欲望；選擇學生完全原生態(tài)的考場作品三則，可以強化訓練的典型性、針對性和有效性。

二、課堂教學

（一）導入

CCTV感動中國年度人物評選活動自2002年啟動以來，至今已進行了7次。每次頒獎典禮都深深地震撼人心、蕩滌心胸，讓數(shù)以萬計的觀眾淚流滿面。為什么會這樣呢？我想，是因為他們身上折射出的是一種精神、一種品質、一種人格，讓我們由衷地敬佩，讓我們肅然起敬。這些精神、品質和人格被濃縮定格在優(yōu)美的頒獎詞中，而這些頒獎詞情真意切、文采斐然，今天就讓我們一起走進頒獎詞，去體味頒獎詞的精美，感受創(chuàng)作頒獎詞的快樂。

［課件展示·幻燈片1］課前播放2008年“感動中國”的開場視頻及音樂。（3分鐘）

【說明】這樣的導入首先用“喚醒”的方式告知學生優(yōu)美的頒獎詞一直以來就備受人們的關注與青睞，有利于抓住學生的心，激發(fā)學生求知的欲望，同時用充滿激情的語言將學生求知的心引入欣賞頒獎詞的氛圍中去，為教學的推進蓄勢。

（二）對比品讀，觸摸頒獎詞的模樣

1.閱讀學生的作品，談談你對這幾則頒獎詞的印象。

2.閱讀范例佳作，說說這些頒獎詞有哪些可圈可點之處？

討論交流以下環(huán)節(jié)：①學生的作品與佳作的距離在哪些方面？②范例的哪一點你最欣賞？和同桌交流。③明確范例，的亮點之處。

［課件展示·幻燈片2］學生的三則頒獎詞以及一則范例，先后以紅綠顏色呈現(xiàn)。

【說明】這是學生課堂上第一次與頒獎詞進行接觸。在自我作品與范文的對比中，強化了學生對精彩的頒獎詞模樣的認識，這種認識雖然是感性的，但學生內心的碰撞卻是激烈的、深刻的。

（三）以經(jīng)典頒獎詞為櫓，搖開學生心中的漣漪

1.賞析任長霞頒獎詞，把握基本特點。

（1）請學生根據(jù)下發(fā)的材料說說任長霞是怎樣的一個人。

（2）賞析任長霞頒獎詞。

交流討論以下環(huán)節(jié)：①你覺得應該帶著怎樣的感情來朗讀？你認為自己讀出了感情嗎？②這段頒獎詞除了飽含深情、以情動心之外，還有哪些特點呢？試從內容、語言、表達方式等角度作具體的分析。③創(chuàng)作者將自己的視角定位在哪里？

（3）教師結合學生的相關發(fā)言歸納頒獎詞的特點。

［課件展示·幻燈片3］先呈現(xiàn)下列環(huán)節(jié)：（1）根據(jù)下發(fā)的材料，說說在你看來任長霞是怎樣的一個人？（2）再播放任長霞頒獎詞的朗誦視頻。（1分鐘）（3）呈現(xiàn)②③的問題。④呈現(xiàn)總結頒獎詞的特點：內容上概括精練、要點突出，語言上整散結合、修辭巧妙，表達上敘描議抒、綜合運用，情感上飽含深情、動人心弦。

【說明】這是學生課堂上第二次與頒獎詞進行接觸。這一環(huán)節(jié)的主要目的就是讓學生在品讀經(jīng)典頒獎詞的過程中充分把握頒獎詞的基本特點，認識到頒獎詞是由一條牽引著“事件”到“情感”再到“表達”最后升華到“思想蘊藉”的長線編織而成的。這可以引導學生在內心對頒獎詞的基本定位有更清楚的理解。

2.賞析華益慰頒獎詞，分析創(chuàng)作過程。

（1）讀頒獎詞，說說其特點與創(chuàng)作視角。

（2）根據(jù)頒獎詞的特點，每位學生用最簡潔的詞語來談談創(chuàng)作頒獎詞的過程應該是怎樣的？

教師點評，方法歸納：熟悉材料——篩選提煉——捕捉亮點——組織語言。這是寫作頒獎詞的一般過程，僅僅是從技術操作的層面而言的，其實要想真正寫出情真意切、感人肺腑的頒獎詞，還必須有對所寫人物的由衷的崇敬之情，方能筆下有情，妙筆生花。

（3）你認為是什么力量讓萬千百姓對華益慰動了真情的？

［課件展示·幻燈片4］先后呈現(xiàn)：（1）華益慰頒獎詞。（2）熟悉材料——篩選提煉——捕捉亮點——組織語言——融入真心

【說明】第三次與經(jīng)典接觸，從對比評析到合作賞析再到感知創(chuàng)作過程，是這節(jié)課學生學習能力培植的臺階，只有每一步都步態(tài)準確地走過了，才會對頒獎詞的寫法做到“心中有數(shù)”，才能真正體會創(chuàng)作頒獎詞的抓手——“短”的篇章、“多”的維度、“真”的情感、“深”的思想。

（四）撐一支長篙，漫溯于頒獎詞的燦爛星河

1.創(chuàng)作交流，初步體驗。

教師語：叢飛獻出了金錢、事業(yè)、健康乃至生命，他是一位真正的無私者、真正的忘我者，把愛傳遞給了別人，不計較別人的回饋。下面請大家為叢飛寫一段頒獎詞。特別要注意融入你的真情，提升思想的高度。

安排以下教學環(huán)節(jié)：

①學生寫辭。②學生進行交流點評。③賞讀央視頒獎詞。④教師范文。

教師范文：你留給這個社會的是一個大寫的人字，書寫的方式是那動人的歌唱，義演與支助相隨，愛心與奉獻相伴。你不惜以生命為代價，去呵護那貧瘠土地上的花朵，你是那座連接大山和城市的橋梁。你是那個虔誠照亮孩子心底的月亮。因為你點燃了孩子們重飛的希望。

［課件展示·幻燈片5］學生創(chuàng)作的同時呈現(xiàn)叢飛的圖片；投影學生的作品并交流；展示叢飛頒獎詞。

【說明】寫作的訓練，口說舌耕還不是決定性的環(huán)節(jié)。前面的環(huán)節(jié)主要是從賞析品讀經(jīng)典頒獎詞出發(fā)，推演出其創(chuàng)作的規(guī)律性的要求，這是感性認識；由感性認識上升到理性認識，還得要踐行，在實際寫作中，在生生交流、師生對話中，在與經(jīng)典的對比中，體會頒獎詞的創(chuàng)作規(guī)律與特點，方能實踐出真知，實踐明心智。

2.課后作業(yè)，強化體驗。

請認真完成（自主選擇其一），寫到練筆本上。

①“2007年中國驕傲”評選活動已經(jīng)結束，獲獎名單已經(jīng)揭曉，陳淑秀便是其中的一位獲獎者。頒獎晚會即將舉行，根據(jù)相關資料，為其寫一則頒獎詞。（120字左右）

②“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”劉和珍君的形象令人難忘。假如她當選為20世紀中國最為偉大的女性，請根據(jù)所學課文的相關知識，為劉和珍君寫一段頒獎詞。（120字左右）

③五十年桃李芬芳，半世紀鑄就輝煌。為了紀念蕭山六中五十周年校慶，假設學校評選出了十佳校友，樓文勝先生就是其中的一位。學?，F(xiàn)面向全體學生征集頒獎詞，請根據(jù)相關資料，為其寫一則頒獎詞。（120字左右）。

【說明】這樣的作業(yè)設計，是對課堂教學的一種延伸，也是對課堂教學內容的鞏固，有利于進一步聚焦目標、定向優(yōu)化；而采用自助餐式的形式，創(chuàng)設了具體的情景，有利于激活學生的思維；同時這樣的作業(yè)可以滿足學生自主選擇的需要，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性和創(chuàng)造性。

（五）結束寄語

在音樂聲中教師寄語：今天這節(jié)課，我們初步了解了頒獎詞，體驗了創(chuàng)作頒獎詞的樂趣。當頒獎詞逐漸成為春天的盛會時，我們不妨靜下心來耐心細致地品讀文質精美的頒獎詞，嘗試著創(chuàng)作一些頒獎詞。這樣，可以在與優(yōu)秀人物的對話中凈化我們的品格、沉淀我們的思想。

［課件展示·幻燈片6］播放2008年“感動中國”的結束音樂。（2分鐘）

【說明】整節(jié)課在音樂聲中開始、在音樂聲中結束，回環(huán)相扣，結構緊湊。教師的深情寄語加上音樂的烘托渲染，可以更強烈地激起學生心頭的陣陣漣漪，激發(fā)他們對頒獎詞的喜愛之情，對人物的崇敬之意。

【教學感悟】

1.這節(jié)課主要是圍繞“三讀三悟三寫”的教學環(huán)節(jié)來進行的，循序漸進，相輔相成，從初步創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問題，在賞讀經(jīng)典中歸納特點，在品評對比中尋求不足，在范例引導中明確旨向。整個訓練立足于品讀，著力于體悟，落實于創(chuàng)作。從實際創(chuàng)作到理論把握，再用自己得出的理論去自覺地指導習作實踐，這應該是一條寫作訓練的有效途徑。

2.把學生作為教學設計的主體，學生意識突出。課堂教學給學生提供了自我學習、自我評價和自我創(chuàng)作的時間，將新知識整合到學生的智能結構中，根本的方式不是傳授而是讓學生自主、自悟和自我實踐以及在比較中生生、師生間的交流與碰撞，充分遵循“以學為主”、“自主與點撥”相結合的原則。課堂強調學生的主動介入，教師恰當?shù)狞c撥生成了課堂眾多師生互動、生生互動的精彩片段。

3.心中有真情，筆下方能生花。同品質源于心靈一樣，語言也是如此。真正精彩的語言往往是從心底流瀉的文字，自然而貼切，真誠而又有感染力。當真切的感受涌向筆端，寫出的文字也自然飽含著真情，閃動著智慧的火花，靈動又鮮活。從課后學生的寫作狀況來看，很多頒獎詞真的很精彩，都是有感而發(fā)，處處含真情，句句顯心意。人文與工具和諧統(tǒng)一時，就是語文課堂的精彩時。

★作者單位：浙江省杭州市蕭山第六中學。