【摘 要】閱讀是心靈的對(duì)話和交融，是心靈感悟的過程，讓“讀”成為詩(shī)歌教學(xué)的主要教學(xué)法，是語文教師的職責(zé)。在詩(shī)歌教學(xué)中，能夠真正地貫徹“讀”這一環(huán)節(jié)，采用各種讀法讓學(xué)生在“讀”中去想象，去聯(lián)想，去享受詩(shī)歌的韻律美、意境美，才能真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)意的飛翔。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 詩(shī)歌教學(xué) 心靈感悟 詩(shī)意飛翔

我國(guó)有幾千年的詩(shī)歌史，詩(shī)歌作品輝煌燦爛、光彩奪目。詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華文化的血脈中。詩(shī)歌是文學(xué)的驕子，是語言的藝術(shù)，是情感的濃縮。詩(shī)歌特有的音韻之美，決定了詩(shī)歌特別適合朗讀。讀詩(shī)品詩(shī)可以陶冶人的情操，提高人的文學(xué)修養(yǎng)。如果在詩(shī)歌教學(xué)中，能夠真正地貫徹“讀”這一環(huán)節(jié)，采用各種讀法讓學(xué)生在“讀”中去想象，去聯(lián)想，去享受詩(shī)歌的韻律美、意境美，學(xué)生才能真正感受到陽光的燦爛、雪山的美麗、沼澤的誘人，才能真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)意的飛翔。

一、在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多種讀的形式，把詩(shī)歌語言和情感結(jié)合起來

1.老師率先范讀，創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生的才智得到最大程度的發(fā)揮。課堂教學(xué)，既是師生之間的一種學(xué)習(xí)對(duì)話，更是一種情感的交流?？墒?，多媒體進(jìn)入教室后，大部分時(shí)間，名家朗讀視頻就代替了老師的范讀。但是，名家的朗讀錄音，即便是無與倫比，也是遠(yuǎn)距離的，聽其聲而不見其人，而課堂是近距離的，師生是面對(duì)面的，這時(shí)教師的范讀就更具親切感。老師的率先垂范，無形之中給予了學(xué)生榜樣力量的激勵(lì)，從而使他們有信心完成后面的朗讀練習(xí)。教師如能在范讀中“讀之以情”，學(xué)生就會(huì)“感之以趣”，趣而讀之，讀而思之。成功的范讀將文字變成了美妙的聲音，有利于營(yíng)造美讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，使學(xué)生的情感自然而然地進(jìn)入詩(shī)歌之“境”，達(dá)到一種超越現(xiàn)實(shí)、超越時(shí)空、“物我兩忘”的情感共鳴狀態(tài)。如在教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí)，我配以二胡曲《長(zhǎng)相思》進(jìn)行范讀，讀到動(dòng)情處，學(xué)生也被我的朗讀感動(dòng)，甚至有個(gè)別學(xué)生止不住地啜泣，整個(gè)教室籠罩在了為主人公命運(yùn)而哀傷的氛圍中，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生的才智自然會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。

2.學(xué)生美讀，體悟詩(shī)歌語言藝術(shù)。學(xué)生聽了老師成功的范讀，不免躍躍欲試，甚至有的學(xué)生早已跟著老師在小聲地讀了。這時(shí)，教師要適時(shí)地把握好學(xué)生心中涌動(dòng)的這股激情，讓學(xué)生美讀詩(shī)歌。美讀是一種有聲語言藝術(shù)，應(yīng)是“聲轉(zhuǎn)于吻，玲瓏如振玉；辭靡于耳，累累如貫珠”。也就是說，聲音流轉(zhuǎn)于唇吻之間，像敲擊玉石一樣，發(fā)出玲瓏的聲響；文辭聽到耳朵里，像搖動(dòng)玉珠一樣，韻調(diào)柔和而圓滑，給人一種悠揚(yáng)悅耳的藝術(shù)美感。由優(yōu)美的聲音帶來對(duì)文章的更為具體形象的感受，這是美讀的最終目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，考慮到這首詩(shī)在情節(jié)上比較簡(jiǎn)單，且敘事性強(qiáng)，學(xué)生會(huì)比較喜歡，也比較容易讀出感情，于是我就想大膽地直接讓學(xué)生配樂朗讀。但時(shí)隔千年，學(xué)生讀的時(shí)候難免會(huì)有一定的文字障礙，而過分糾纏于文字的疏通又會(huì)破壞詩(shī)歌的“氣”，喪失詩(shī)歌的“神”，再加上緊張的課時(shí)安排，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，如何把“美讀”與“疏通”巧妙地結(jié)合起來成了亟待解決的一個(gè)問題。我在教學(xué)時(shí)，大膽地舍去了條分縷析的理論評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)音樂，經(jīng)由音樂領(lǐng)略情感，感受其中濃濃的詩(shī)情。在整個(gè)過程中不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生美讀，配以琵琶曲《春江花月夜》，營(yíng)造意境，學(xué)生沉浸在音樂營(yíng)造的意境中反復(fù)吟詠，讀出了節(jié)奏，讀出了音韻，讀出了感情，細(xì)細(xì)體味，讓或憂或喜的情愫縈繞心間，一節(jié)課下來，學(xué)生告訴我，說他們觸到了作者的靈魂。

3.審讀——一種對(duì)生命的理悟。審讀要求教師將學(xué)生從“物我兩忘”的境界中喚醒，回歸現(xiàn)實(shí)，帶著理性的思考對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行認(rèn)真研究，讓學(xué)生把“情動(dòng)”發(fā)展成“理悟”。如鄭愁予的《錯(cuò)誤》，學(xué)生有可能認(rèn)為這首詩(shī)為愛情主題或表達(dá)一種哲理，甚至有學(xué)生認(rèn)為這首詩(shī)不過是表達(dá)過客和“美麗的錯(cuò)誤”的俗套等等，對(duì)這些理性的判斷只要言之成理，就該積極肯定，使學(xué)生在審美判斷中，情感走向成熟與理智。

二、給讀插上想象和聯(lián)想的翅膀，在讀中想象、感受、思考，享受詩(shī)歌的意境美

教師在上面講的眉飛色舞、口沫橫飛，學(xué)生在下面聽的心不在焉、昏昏欲睡，我也不可避免地遇到這樣尷尬的問題。為什么學(xué)生難以體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處？經(jīng)過深入的反思，我感覺最大的問題在于沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與理解詩(shī)詞，他們只是被動(dòng)地在接受教師的講授。詩(shī)詞是文字最少、抒情性最強(qiáng)的文學(xué)體裁。它就像冰山，能看見的部分很少，水面下還隱藏著龐大的精華。那么怎樣幫助學(xué)生真正去理解詩(shī)歌的美、增加他們的學(xué)詩(shī)熱情呢？我想，我們可以嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為詩(shī)歌教學(xué)插上想象的翅膀；強(qiáng)調(diào)對(duì)詩(shī)歌的吟詠，讓詩(shī)歌教學(xué)讀出花兒來。例如在學(xué)習(xí)鄭愁予的《錯(cuò)誤》時(shí)，我讓學(xué)生美讀之后“將詩(shī)化文”，將這首詩(shī)用第一人稱、第二人稱或第三人稱改寫成一篇寫景抒情散文，效果非常好，學(xué)生的想象力讓人欣喜，師生都受益匪淺。

三、舉行詩(shī)歌朗誦比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性

我每學(xué)期都會(huì)選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)舉行一次詩(shī)歌朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。學(xué)生參賽篇目以課文和教師推薦的課外篇目為主，為了使每位學(xué)生都有參賽機(jī)會(huì)，參賽篇目如果過長(zhǎng)，就選取其中的一部分進(jìn)行朗誦。比賽由學(xué)生擔(dān)任主持人，并進(jìn)行配樂。每次比賽，學(xué)生的積極性都很高，比賽也都會(huì)收到很好的效果。

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。閱讀是心靈的對(duì)話和交融，是心靈感悟的過程，讓“讀”成為詩(shī)歌教學(xué)的主要教學(xué)法，是語文教師的職責(zé)。

★作者單位：河南省鄭州市中牟第一高級(jí)中學(xué)。