【摘 要】作文教學(xué)的目的就在于解放學(xué)生的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和鮮活而旺盛的“生命力”都盡情地釋放出來(lái)。要達(dá)成此目的，須放松心靈、感悟生活，袒露心靈、表現(xiàn)生活，放飛心靈、再現(xiàn)生活。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 教學(xué)目的 自由寫作 感悟生活 表現(xiàn)生活 再現(xiàn)生活

高中“新課標(biāo)”指出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”；“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作”；“自由地表達(dá)，有個(gè)性的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。那么，如何才能砸掉束縛學(xué)生作文的枷鎖，讓學(xué)生在自由寫作的天空中翱翔呢？

一、放松心靈，感悟生活

感悟是主體親身經(jīng)歷所熔鑄成的，而學(xué)生作文之所以出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象，大多因?yàn)槿狈?duì)生活的感悟。羅丹說(shuō)：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽艺J(rèn)為我們每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是沒有停下匆匆的腳步來(lái)感受美。每天在“三點(diǎn)一線”中枯燥地學(xué)習(xí)，再美的事物也會(huì)被忽略。在平時(shí)的作文教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松心情，停下腳步去感悟生活，在生活中尋求寫作“活水”，把外在物象融入心靈，用濃郁的寫作欲望摧動(dòng)心靈的“燃燒”。俄國(guó)作家阿克薩科夫評(píng)述丘特切夫詩(shī)篇《人們的眼淚》的創(chuàng)作沖動(dòng)時(shí)說(shuō)：“這種真正的詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程幾乎是直觀的，當(dāng)流淌在詩(shī)人身上的稠密的秋雨的外部感受透過(guò)他的心靈化為眼淚的感受?！边@就是外在生活透過(guò)知覺進(jìn)入心靈，化為強(qiáng)烈、深刻、細(xì)膩的內(nèi)部感受，噴發(fā)而出的詩(shī)歌。所以我們不必尋尋覓覓去撿拾別人的生活，而應(yīng)打開自己的心靈空間，捕捉真實(shí)的心靈感悟，就能使文章放射出珍珠般的光澤。如果朱自清不是用心靈感受月下荷塘，怎么會(huì)有那一片荷香月色？如果史鐵生不是用心靈感悟地壇，怎么會(huì)有對(duì)生與死的思考？如果郁達(dá)夫不是用心靈體驗(yàn)秋的韻味，怎么會(huì)有對(duì)故都的秋的懷念？我們的現(xiàn)實(shí)生活也有很多能引起學(xué)生心靈震顫和情感共鳴的事情。如家長(zhǎng)冒著嚴(yán)寒為我們送來(lái)熱乎乎的飯菜，難道不會(huì)讓我們流下感恩的淚水？樓層保潔員每天起早貪黑打掃樓層的衛(wèi)生，難道不讓我們肅然升起濃濃的敬意？生病時(shí)老師一句溫暖的安慰，難道不讓我們心中拂起和煦的春風(fēng)？其實(shí)寫作就是要緣自于生活，超然于生活，又表達(dá)生活。我們要讓學(xué)生停下匆匆的腳步，感悟生活，心靈世界就會(huì)豐富多彩，心靈的土壤就會(huì)豐厚肥沃。

二、袒露心靈，表現(xiàn)生活

劉錫慶教授說(shuō)：“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣?！薄靶抡n標(biāo)”下的作文就是要讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，不管歷史也好現(xiàn)實(shí)也好、高尚也好卑微也好、歡樂(lè)也好傷感也好，都瀟瀟灑灑、自自然然地把心靈感悟流淌在自己筆下。這是對(duì)寫作本質(zhì)的真正“回歸”。學(xué)生作文就要做到“表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、套話、空話，避免為文造情”。只有傾注真實(shí)情感的文章，才能打動(dòng)心靈?！俺靥辽翰荩瑘@柳變鳴禽”是因?yàn)橹x靈運(yùn)的喜悅與筆下的春色融為一體，才充滿了生氣；“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是因?yàn)樘諟Y明恬適的心境與寧?kù)o的山色互相疊合，才流溢出悠閑；“亭皋木葉下，隴首秋云飛”是因?yàn)榱鴲了加H的情懷與空闊的秋色彼此滲透，才烘托出蕭條。情感是文章中流動(dòng)的汁液，是文章生命的汁液，沒有傾注真情實(shí)感的作品，只能是呆板生硬的。我們學(xué)生的作文多是寡情寡味，淡如白水。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)讓學(xué)生袒露心靈，自由寫作，用真實(shí)的感悟去表現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀畹牧聋?，在平凡的生活中，透視其深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)。高一新生的第一節(jié)作文課我要求學(xué)生“抓住身邊事情，敞開心靈作文”。并明確告訴學(xué)生，寫最打動(dòng)心靈的事和最讓自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。在時(shí)間上也不作規(guī)定，可以寬延到課后，讓學(xué)生在“質(zhì)”上下功夫，也讓學(xué)生有一個(gè)思考醞釀和靈感生成的過(guò)程。在這樣一種寬松的氛圍中，學(xué)生的心靈得到放飛，獲得充分的寫作自由，學(xué)生都會(huì)寫出別具情趣的生活、鮮活靈動(dòng)的思想。如有位學(xué)生在表現(xiàn)其父親病后的心情時(shí)這樣寫道：

爸，您知道嗎？您寬大而厚實(shí)的背是我堅(jiān)實(shí)的依靠?，F(xiàn)在您因腰肩盤突出壓迫神經(jīng)，連行走都困難了，您為了不影響工作咬牙堅(jiān)持了一段時(shí)間后，終因無(wú)法忍受住進(jìn)了醫(yī)院。您的突然倒下，我真的無(wú)法相信。前幾天放學(xué)回家，您坐在床邊，頭發(fā)蓬松，地上堆滿了敷背的中藥。您用以往溫柔的語(yǔ)調(diào)喊我：“雪晴，回來(lái)了。盛飯吃吧！”爸，看著你削瘦的臉龐，眼神中夾著痛苦的神情，您知道嗎？眼淚在我的眼里打轉(zhuǎn)，心酸的滋味充斥著我的心田，我難以置信，平時(shí)強(qiáng)壯無(wú)比，輕而易舉可以把我舉起，騎車載我上學(xué)的爸爸居然會(huì)連走路都困難。

文章選取了父親生病時(shí)的肖像描寫和自己的心理描寫，成功地展現(xiàn)了真實(shí)的情感，再現(xiàn)了生動(dòng)的靈魂，把自己對(duì)父親的那份愛自然地流淌在筆下。這就比那些矯情的排比句和無(wú)味的比喻句要能打動(dòng)人心。作文就是一切都要從真情實(shí)感出發(fā)。心里怎么想，筆下就怎么寫，大膽地把心中所想用文字表現(xiàn)出來(lái)。

三、放飛心靈，再現(xiàn)生活

寫作不僅是一種心靈的袒露，更是一種心靈的放飛。當(dāng)面對(duì)外在的世界時(shí)，把個(gè)人獨(dú)特的認(rèn)知和體驗(yàn)真實(shí)自由地表達(dá)出來(lái)就能引發(fā)共鳴。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)”，就是要讓學(xué)生放飛自己的心靈，有個(gè)性地寫作，用我手寫我心，這是對(duì)學(xué)生寫作桎梏的一種解放。

現(xiàn)在的作文命題，統(tǒng)統(tǒng)用一套惟一的“公共思維”模式，箝制師生豐富多元的精神方式、說(shuō)話方式；壓抑精神自由，禁絕個(gè)性語(yǔ)言，讓全體師生用一個(gè)模式思維，用一套話語(yǔ)說(shuō)話。天底下沒有兩片相同的葉子，同樣沒有兩個(gè)完全相同的人。正是這種差異，人們才會(huì)對(duì)相同事物有不同的感受和體驗(yàn)。學(xué)生作文要體現(xiàn)“我之色彩”，就不能人云亦云。要用個(gè)性之筆抒寫個(gè)性感受，而個(gè)性感受就需要學(xué)生具有自然、真實(shí)的體驗(yàn)。個(gè)性化的感受來(lái)自個(gè)性化思考，腦中有“我”，心中才有“我”。學(xué)生作文中大量出現(xiàn)的“套板反映”就是缺乏思考、沒有自己心靈的感悟而造成的。只要是寫乘車，就一定會(huì)寫到讓座；只要是寫同學(xué)，就一定會(huì)寫到同學(xué)對(duì)我的無(wú)私幫助；只要寫好朋友，必定會(huì)是和這個(gè)朋友最初非常要好，然后因某事而鬧矛盾以致分開，現(xiàn)在又非常想念；只要是寫父母，那絕對(duì)是花白的頭發(fā)、粗糙的大手、深深的皺紋等等。我們想要學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)的自我、個(gè)性的自我，就要讓學(xué)生放飛心靈，真實(shí)地再現(xiàn)生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個(gè)性。如讓學(xué)生表現(xiàn)家庭溫馨時(shí)，一個(gè)學(xué)生就抓住母親為父親系鞋帶的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)：

父親穿過(guò)院中，正侍弄花草的母親攔下了他。俯身、彎腰，母親開始為父親系鞋帶?！赣H的長(zhǎng)發(fā)柔順地在臉旁垂下，纖細(xì)卻并不白皙的手指在父親的鞋帶中穿梭回復(fù)。夏日的陽(yáng)光像一層薄紗，在父親的側(cè)臉上打出一層光影的圓圈。父親低著頭，像個(gè)犯錯(cuò)的小孩，柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不變地穿過(guò)那些陽(yáng)光中氤氳的浮塵，最后落在母親的臉上。四目交錯(cuò)的瞬間，相視一笑，沒有聲音，沒有語(yǔ)言，只有燦若夏光的笑容。

這段文字語(yǔ)言優(yōu)美，用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)把“父母”的形象刻畫得非常生動(dòng)感人。學(xué)生選取母親為父親系鞋帶這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，把母親對(duì)父親深深的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，文章精當(dāng)?shù)娜谇槿刖?，有效地渲染了作品的抒情氛圍。如果學(xué)生只有空喊口號(hào)和完全抽象的敘述，我想，家人之間的祥和溫馨是無(wú)法這么自然地表達(dá)出來(lái)的，這樣的文章也不會(huì)有什么感染力，更談不上什么個(gè)性作文了。

作文是心靈世界的展現(xiàn)，而每個(gè)人都擁有一個(gè)心靈的世界，這個(gè)世界是“個(gè)性化、自然化的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語(yǔ)和眼淚”（冰心語(yǔ)）。只要我們做到讓學(xué)生放松心靈、袒露心靈、放飛心靈地自由創(chuàng)作，學(xué)生的作文必定是情真意切、新巧別致的。

★作者單位：湖北省潛江市文昌高級(jí)中學(xué)。