【摘要】如何在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，真正做到減負(fù)增效，提高課堂的效率，必須做到：制訂明確可行、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)；用好新教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容；大力改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

有效性教學(xué)，顧名思義就是有效的教與有效的學(xué)。那么如何提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面作一些有益的嘗試：

一、制訂明確可行、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。語文課堂的有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的，就必須要讓語文教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容清晰起來。新課程三維目標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高?！弊鳛檎Z文教師必須一方面參照教參，一方面依據(jù)自己的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際情況來制訂教學(xué)計(jì)劃，真正做到面向?qū)嶋H，面向?qū)W生，因地制宜。

比如教參上《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)與能力。①知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟詞的主題和意境，理解詞的語言特色和表現(xiàn)手法。②能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)豪放派詞的特征；聯(lián)系作品，評(píng)價(jià)作者，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力和分析評(píng)價(jià)能力；將《念奴嬌·赤壁懷古》改寫成自己喜歡的文體。2.過程與方法。①過程目標(biāo)：通過誦讀，聯(lián)系蘇軾的生平，細(xì)細(xì)品味詞中作者抒發(fā)的感情。②方法目標(biāo)：A.解決重點(diǎn)的方法，如形象顯示法、對(duì)比分析法、總結(jié)歸納法。B.突破難點(diǎn)的方法，如背景展示法、討論法。C.研究創(chuàng)新的方法，如技巧指導(dǎo)法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。①態(tài)度：學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟和努力進(jìn)取的精神。②情感：使學(xué)生體味山川的壯美、人物的俊杰，受到美的熏陶。③價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理。此教學(xué)目標(biāo)看上去很美，“三維”目標(biāo)面面俱到，但是不太切合學(xué)生實(shí)際?！叭S目標(biāo)整合”指教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是最重要的一個(gè)維度，同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā)展的依托。以“過程與方法”為橋梁，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體融合。在課堂教學(xué)中，三個(gè)維度是相互交融、滲透在一起的，是一個(gè)有機(jī)的整體，要完整地作用于學(xué)生。

經(jīng)過一番思考，結(jié)合本單元和本課的訓(xùn)練要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我最后把《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)目標(biāo)整合為：能把握這首詞“寫景——詠史——抒情”的脈絡(luò)，感受赤壁雄奇壯闊的景象，體會(huì)周瑜豪放瀟灑的風(fēng)度，結(jié)合蘇軾的身世遭際闡述自己對(duì)“多情應(yīng)笑我”、“人間如夢，一尊還酹江月”兩句所蘊(yùn)涵的詞人復(fù)雜情感的理解，并根據(jù)自己的理解來誦讀這首詞。這樣修改后的目標(biāo)簡單、明確、切實(shí)可行，提高了課堂教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。

二、用好新教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)要“減負(fù)增效”，課堂教學(xué)是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上講什么，學(xué)什么，講到什么程度，學(xué)到什么程度，反過來，不要講什么，學(xué)什么，語文老師心里都要有一桿秤，清清楚楚。這就是我們常說的“有所不為，才會(huì)有所為”。這就要求教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)“量體裁衣”地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，而這其中備教材很重要。

備教材首先應(yīng)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，系統(tǒng)地研究全學(xué)期的教材，明確各單元、各課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次對(duì)于每一課從作者、寫作背景、課文內(nèi)容等方面盡可能地收集材料、占有信息，充分挖掘課文的內(nèi)涵，力爭把教材中有價(jià)值、有意義的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

現(xiàn)今的蘇教版教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性地完成，以達(dá)到開啟學(xué)生思維、提高學(xué)生語文能力之目的。語文教師要“用教材教”，語文教師要在對(duì)新蘇教版高中語文教材系統(tǒng)、全面、深入解讀的基礎(chǔ)上，對(duì)新蘇教版高中語文教材作出合理、適度的加工與改造，用好、用活、用實(shí)新蘇教版高中語文教材。比如針對(duì)教材單元講讀篇目過多的不足，我們在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合實(shí)際重新科學(xué)規(guī)劃，適當(dāng)壓縮講讀篇目，精讀精講一些不可不講的典范篇目，以求充分發(fā)揮“例子”的作用，收到以少勝多、舉一反三之效。具體操作時(shí)，我們可以采用“一課一得”的教法，課課重點(diǎn)突出，最后進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的匯總，以求講精學(xué)透，事半功倍。例如，“慢慢走，欣賞啊”這個(gè)單元（見必修二），我們只需精講《荷塘月色》、《祝福》、《林黛玉進(jìn)賈府》三篇典范課文，將原講讀篇目《聽聽那冷雨》處理為能力遷移篇目，供師生合作交流。精講篇目《荷塘月色》側(cè)重講析景物描寫、語言藝術(shù)，《祝?！穫?cè)重講析肖像描寫、烘托藝術(shù)，《林黛玉進(jìn)賈府》側(cè)重講語言描寫、環(huán)境描寫；遷移篇目《聽聽那冷雨》側(cè)重學(xué)習(xí)情景交融；自讀篇目《邊城》側(cè)重學(xué)習(xí)心理描寫；其他自讀篇目落實(shí)能力遷移。課堂閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的根基，而講讀課文的教學(xué)則是根基的根基，事關(guān)聽說讀寫思的全局。講讀篇目的教學(xué)，是所有語文能力的起點(diǎn)；起點(diǎn)夯實(shí)了，聽說讀寫思能力的培養(yǎng)和遷移也就有了根基。落實(shí)自讀篇目時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，讓學(xué)生先自讀課文，回顧講讀課所學(xué)，進(jìn)行比較閱讀，提出問題，思考、分析和解決問題，突出師生平等交流合作，突出教師的“攙扶”作用。教學(xué)實(shí)踐中，不妨把某個(gè)專題的自讀篇目合并在一起讓學(xué)生讀，而后進(jìn)行比較分析，找出異同，進(jìn)行歸納整理，以求省時(shí)高效。

在反復(fù)推敲教學(xué)內(nèi)容的過程中，我深深地感悟到，作為一個(gè)語文老師，要有整體把握教材的能力，要正確地感知編者的意圖，弄清作者的寫作目的，才能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，從文本語言入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟、表達(dá)。只有用好新教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，才能節(jié)省學(xué)生的寶貴時(shí)間，真正做到語文課堂教學(xué)的“減負(fù)增效”。

三、大力改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

俗話說：“教無定法，但貴在得法。”好的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的保證。教者要根據(jù)每一課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選定合適的教學(xué)模式，注重各環(huán)節(jié)、各步驟之間的過渡和銜接，確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序，選定切入口，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的新的教學(xué)方案。結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。

一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點(diǎn)等語文知識(shí)，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的。語文老師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題引導(dǎo)，從文本語言入手，把“整體——部分——整體”的教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)課堂問題，避免課堂上的隨意發(fā)問、無效提問，同時(shí)也很好地體現(xiàn)出課堂內(nèi)在邏輯而避免不科學(xué)的跳躍。老師在語文課堂上，除了引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，還能擠出時(shí)間讓學(xué)生多讀一些相關(guān)文章，引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆。這些課堂上的閱讀和寫作，使學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用能相得益彰，練習(xí)的內(nèi)容也因?yàn)榫o扣課文思想情感的主線而變得有意義。對(duì)于那些與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相關(guān)的、非文本的、非語文的教學(xué)活動(dòng)都盡量地刪減了、“砍掉”了，這就“省時(shí)”了。

合作式學(xué)習(xí)是行之有效的方法。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，只有自己有了疑問或答案時(shí)，才能參與合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，不要只問“是什么”，而應(yīng)重在思考，回答“為什么”。這樣，在合作小組中知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生就能幫助、帶動(dòng)其他同學(xué)有激情地學(xué)習(xí)，真正地還課堂的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。

語文教師課堂教學(xué)中還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要激活學(xué)生，要采取變式教學(xué)的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂效率。每堂課給學(xué)生一個(gè)新鮮感，不過于追求課堂的結(jié)構(gòu)形式，讓學(xué)生每堂課都有所收獲，教學(xué)方法力求多一些新穎性和靈活性。一篇課文，有的重點(diǎn)分析一段，有的欣賞幾遍即可，有的要求通篇背誦，有的由教師提出幾個(gè)問題學(xué)生自學(xué)，有的讓同學(xué)介紹作者，有的讓學(xué)生來備課、來講解，有的講完課后要留有余地，讓學(xué)生大膽想象。允許學(xué)生爭論，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽陳述自己的觀點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是關(guān)鍵，要優(yōu)化學(xué)生課堂主體作用，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們做學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生興趣是語文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

魅力語文，課堂第一，語文教師只有在課堂教學(xué)中做到“目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、內(nèi)容合理”，按照“關(guān)注學(xué)情、因?qū)W定教、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的要求，大力構(gòu)建“樸實(shí)課堂”，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，大力提高語文教學(xué)的效率，真正將減負(fù)增效落到實(shí)處，從而使學(xué)生獲得必備的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。

★作者單位：江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心。