【摘 要】作文是考試中的半壁江山，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力尤為重要。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地貼近生活，用自己的眼和心去觀察、感悟生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作能力 感悟生活 真情實(shí)感

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)課題，尋求這個(gè)“病癥”的原因，對癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、倡導(dǎo)學(xué)生貼近生活

寫作來源于生活，是作者在生活中的總結(jié)和概括。例如朱自清的散文《荷塘月色》中的一段描寫：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻是一層淡淡的云，所以不能朗照……”這段文字寫出了荷塘月色的朦朧美。這些細(xì)致入微的描寫，離不開作者對生活的觀察和感悟，一個(gè)“瀉”字給人一種乳白色而又鮮明欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字把水氣、月色交織以及霧的輕柔自上而下寫活了。通過葉、花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧、柔和。那么，作者對朦朧月色下的荷塘為何刻畫得如此逼真感人呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過他細(xì)致入微的觀察、感悟和思考，最后從生活中概括、歸納出來，才讓讀者有一種身臨其境之感。

不貼近生活，空洞無物，難以寫出一篇好文章。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生搬硬套，隨意堆砌詞句，像擠牙膏似的想一句寫一句，到頭來詞不達(dá)意，文不對題。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生全景式地貼近生活，用自己的眼和心去觀察、感悟生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。在寫作中“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”。這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活！

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累

作文素材的積累是一個(gè)長期的過程，需要在日常生活中細(xì)心觀察、耐心整理。不少學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫作材料，一旦作文即望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說、有物可寫，就必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文章，注重搜集寫作材料，就像杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”就是要多讀書，書讀得越多，知識(shí)才會(huì)越厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，如有“神”助。當(dāng)然，僅僅靠多讀是不夠的，還要會(huì)把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到自己的寫作中來?！疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈說過：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行深思熟慮，認(rèn)真搜集，融會(huì)貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，水到渠成，內(nèi)容應(yīng)筆而生，猶如泉涌，滔滔不竭，下筆方能成章。

三、鼓勵(lì)學(xué)生借鑒、創(chuàng)新

人們的學(xué)習(xí)過程主要來源于間接知識(shí)，要有選擇性地借鑒前人的知識(shí)精華。效仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要途徑之一，效仿有較強(qiáng)的針對性，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)效仿和借鑒范文。即使剛模仿時(shí)比較生硬，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)，好的文章我們可以效仿其中的篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句、思想風(fēng)格等。歷史上許多文學(xué)家也曾效仿過古人的寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所效仿。效仿是創(chuàng)新的一步，是創(chuàng)新的源泉，但不能一味地效仿，所以我們必須強(qiáng)調(diào)效仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，樹立好文風(fēng)。

四、說寫巧結(jié)合

在平常生活中，說話滔滔不絕、口若懸河的學(xué)生屢見不鮮，一旦作文時(shí)卻絞盡腦汁、無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？有些雖說了半天也沒有表達(dá)清楚，他們所說的內(nèi)容并沒有認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行歸納，想說什么就說什么，而在寫作中就必須嚴(yán)格要求圍繞中心選擇素材，并恰如其分地布局到文章當(dāng)中。因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，先構(gòu)思好，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些該要，哪些不該要，哪些先說，哪些后說，然后對所說的內(nèi)容認(rèn)真地進(jìn)行歸納整理。把要寫的內(nèi)容先說出來，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”結(jié)合起來，這樣說說寫寫、寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)的能力，而且通過口頭語言的敘述，進(jìn)而提高其書面語言表達(dá)的能力，使學(xué)生說、寫達(dá)到中心明確、條理清楚的目的。

五、寫片段、記日記

寫片段、記日記是訓(xùn)練寫作的基本功，篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，所需時(shí)間又不多，是學(xué)生茶余飯后均可進(jìn)行的寫作。一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，以鞏固其寫作的基礎(chǔ)。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記、多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多練筆，大至評(píng)論國事，小至遣詞造句，只要有意義、有價(jià)值的東西都可隨筆記錄。這樣，學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，作文時(shí)還可就地取材，信手拈來，這對訓(xùn)練寫作能起到不可忽視的作用。

★作者單位：貴州省興義市第四中學(xué)。