【摘 要】口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，為適應(yīng)時代需求，我們應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具備文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這已成為當(dāng)前每一個語文老師所不可忽視的重要課題。

【關(guān)鍵詞】口語交際 演講 演講課 教學(xué)反思

口語交際是一項古老而新鮮的訓(xùn)練活動，也是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。語文新課標(biāo)已明確指出要培養(yǎng)和增強學(xué)生人際交往能力：尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對；注意口語特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語氣、語調(diào)、表情和手勢，提高口語交際的效果；學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。

從社會需求看，口頭語言是最基本、最便捷的交際工具，而較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會最基本的能力要求。為訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，我和學(xué)生一起上了一堂自由演講課。

作為高一學(xué)生，他們的組織、準(zhǔn)備、主持、演講、獎評，井然有序，異彩紛呈，出乎我的預(yù)料，更引發(fā)我的深思。應(yīng)該說，相識相處近一個學(xué)年，這堂課也讓我更深地走近了他們，更多地認(rèn)識了他們、了解了他們、看好了他們。特將本次教學(xué)反思如實記錄，以示啟迪。

本次演講按內(nèi)容來分，大致可分為四類：

一類立足于自我發(fā)展。如：曹碩《我是一只小小鳥》，演說了這個年齡段的孩子們樸實而堅韌的飛翔之夢，雖為小鳥，卻不忘藍(lán)天才是自己的世界，他開篇演講，落落大方，贏得陣陣掌聲；高一田、陳雨《90后的我們》，立足高遠(yuǎn)，不只分析了他們這一代孩子們所處的時代特點，也暢想了他們未來的理想之路，有理有據(jù)，演說服人，尤其是陳雨同學(xué)，情感充分投入，語氣激越高昂，善用豐富的肢體語言，同學(xué)們舉雙手為她喝彩……

一類立足于與人相處。如：景煊峰《嫉妒》，材料豐富，橫貫古今，以引、議、聯(lián)、結(jié)模式組織文章，儀態(tài)自然端莊，語言精練有致，其穩(wěn)健風(fēng)格備受贊嘆；薛騰《我的友誼觀》，以小見大，暢談友情之美好與恒永，極有感染力；薛偉《微笑是最祥和的語言》，以抒情的語調(diào)，演說微笑的美好，且立足于以大愛為己任，闡釋了微笑的永恒魅力……

一類立足于群體社會。如：胡鑫一《感念》，以純樸的語言，發(fā)自心底地感念上蒼給了我們機會、父母給了我們生命、生存給了我們機遇，善用排比，感情真摯，使班級氣氛沉靜肅然；房文文《如何立足社會》從誠信、禮儀、機遇等角度演講了別樣的處世之道：鳥在籠中，恨關(guān)羽不能張飛，人在世上，要八戒更需悟空……

一類立足于歷史文化。如：白可帆《中國的脊梁》，縱橫古今，鋪陳排比，卷軸式地展示出中國脊梁的風(fēng)骨，語速舒緩，語調(diào)高昂，語格大氣，引來同學(xué)們一片喝彩之聲；白柏楊《關(guān)羽之我見》，以辯證的觀點，陳述仁義之美德，弘揚了“武圣”風(fēng)格，分析了“義”字利弊，立足高遠(yuǎn)，蘊味深涵……

這些同學(xué)的演講，多角度地陳述和演繹了不同的精彩，從他們的演講中，我不只看到了這些90后孩子們的早熟早成長，更看到了他們豐富的情懷、敏銳的視角、獨特的思維。這些，無疑是令我欣慰的。

最令我心動的是朱柯佑的《玩具》。朱柯佑一直是個不太說話的同學(xué)，但他的作文語言平靜，富有內(nèi)涵，獨成風(fēng)格，我不只一次講評、范讀過他的一些精彩片段。可是這一次，與其說他在演講，不如說他在傾訴。他先是幸福地回憶了童年時代的美好與快樂，父母曾經(jīng)給他買過許多許多玩具，父母和他一起玩一起笑一起開心，每一次，他獨特的玩法和奇妙的想法都會讓父母很高興，這些玩具給了他很多的快樂和成就感，這些快樂與成就感也帶給自己以驕傲，帶給父母以自豪；可是，漸漸長大的過程里，當(dāng)他還是沉浸在這樣的快樂與美好的時候，驀然回首，卻悲涼地發(fā)現(xiàn)，他的這些快樂和成功不能再從父母那里得到夸獎，甚至得不到他們的理解，因為，他們更要好的成績。于是，他迷惘了，悲傷了，甚至找不到自己。他在這樣傾訴中，多次哽咽不成語，教室里靜得沒有一絲聲息……

自由演講結(jié)束后，我點評了所有同學(xué)的演講，以及主持人張鑫偉大方的儀態(tài)與精彩的串聯(lián)詞。最后，我以家長、老師、朋友的身份，重拾朱柯佑曾經(jīng)擁有卻又痛失的童夢，我知道，坐在這里的每一位同學(xué)，其實都是朱柯佑。

“玩具”呵，你究竟承載了孩子們多少的夢想和甜蜜？而作為家長和老師，我們究竟應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子們一步步走向成長，而不使他們丟失童真的快樂與憧憬？難道真的只有學(xué)科的成績才可以是他們長大的見證與收獲嗎？

看著眼前這些活潑可愛的孩子們，我想，此刻的他們其實就是一株株小樹苗，不管是家長還是老師，我們都應(yīng)該為他們提供更松軟的泥土、更開闊的空間，讓他們蓬勃成長、健康壯實，當(dāng)他們走完這一程，以后的生存空間會更大，而這一段的積累與蘊藉，會使他們在新生活的土壤里漸漸扎穩(wěn)自己的根，并茁壯而至茂盛。那么，這幾棵小苗，將成一片森林……

當(dāng)我走下講臺，走出教室，背后，仍是熱烈的掌聲。我明白，那是一種暢所欲言的釋放，一種心靈理解的滿足，一種人格尊重的默契。

★作者單位：陜西省榆林市第一中學(xué)高中部。