【摘 要】文言文閱讀教學(xué)必須目標(biāo)明確，且目標(biāo)宜少不宜多，同時必須讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，親密接觸文字，參與解讀字詞句，再輔以課堂練習(xí)，學(xué)生才能真正理解文本的意思，并進(jìn)而有效提升文言文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 走進(jìn)文本 教學(xué)效果

一、問題緣起

今年5月，我校語文教研組在初三每個班挑選10名同學(xué)參加文言文釋義譯句解題競賽。全年級共130人參加。試題共兩大塊，其一是初中教材中的文言文重點字詞釋義100個；其二是初中教材中的文言文重點篇目重點句子翻譯30句。我參與了評卷并作了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計，試卷總分為100分，總分能達(dá)到90分的竟沒有一個人，能達(dá)到80分者也只有區(qū)區(qū)10人。讓我感到更為驚訝的是近半?yún)①愓卟患案?。我納悶：這是全年級語文精英的精彩表現(xiàn)么？照這樣下去，學(xué)生學(xué)文言文的情況著實讓我擔(dān)憂。帶著疑惑，我走進(jìn)了同行與學(xué)生間進(jìn)行調(diào)查了解，同行的觀點是：學(xué)生的文言文基礎(chǔ)太差了，他們沒有心思去讀課文；學(xué)生的意見是：文言文太難學(xué)了，我們不知道怎么學(xué)。這也許是當(dāng)今初中師生對文言文教與學(xué)大體一致的看法吧。本人也想真正走進(jìn)文言文教學(xué)這塊園地看一看，想探個究竟，以期尋找到一個比較完整的答案，同時也想借此文求教于語文教學(xué)同行。

二、原因探究

我們不得不承認(rèn)，要讓初中學(xué)生完全讀懂古人的文章確實有困難，并且困難較大，這是毋庸置疑的事實。但是初中教材里編選的文章大多是古代文人騷客或圣賢比較規(guī)范的文章，且大多數(shù)文章比較淺顯，如果教師、學(xué)生能遵循一定的規(guī)律去教、去學(xué)，學(xué)生自然會讀得懂、弄得明白的。中學(xué)語文教學(xué)大綱上說：通過語文教學(xué)要讓學(xué)生具有讀懂淺易文言文的能力。這是語文教師傳承中華文明、傳播中華文化必須承擔(dān)的光榮使命。而文言文基礎(chǔ)功底是在初中三年里逐步鋪墊累積起來的，如果師生忽視了這一點，那學(xué)生的文言文閱讀水平的提高就無從談起，會跌進(jìn)無源之水、無本之木的怪圈。

帶著“學(xué)生學(xué)文言文很難”的困惑，我走進(jìn)不少初中語文課堂，看看我的同行們是怎么教文言文的，學(xué)生是怎樣學(xué)文言文的。真是不看不知道，一看嚇一大跳。真可謂是氣象萬千，令人悲喜交織，但悲多于喜。我發(fā)現(xiàn)文言文課堂上老師講的多，而學(xué)生讀的少、練的少；面對一篇文言文，老師幾乎是包羅萬象全面展開，教學(xué)目標(biāo)有A、B、C、D、E好幾個，可學(xué)生并不明白該課文的重點是什么、難點是什么。老師幾乎從作者簡介、寫作背景、字詞解釋、句子翻譯、段落大意，一直講到寫作特色，很少讓學(xué)生來直接參與課文的學(xué)習(xí)。如有老師教韓愈的《馬說》竟然講了兩節(jié)課（90分鐘），而學(xué)生只讀了一次課文，其余時間都被老師占領(lǐng)了。課堂上沒有任何練習(xí)，布置的課后練習(xí)是翻譯全文（實際上是學(xué)生抄襲譯文，因為《初中文言文全解一本通》人手一本）。有的教師干脆把教材《馬說》當(dāng)作引子，引到老師本人感興趣的話題上去作太多的延伸，更有老師撇開課文不講而大談如何選拔優(yōu)秀人才、怎樣做好伯樂、怎樣成為千里馬，甚至有老師作古今中外選人用人標(biāo)準(zhǔn)對比！

通過聽課、觀察、調(diào)查等明查暗訪活動，我大致找到了“初中學(xué)生文言文學(xué)不好”的原因，其關(guān)鍵在教師：（1）教師講的太多，學(xué)生參與的太少；（2）課堂上老師沒有留給學(xué)生真正親近課文的時間；（3）學(xué)生在課堂上對文本中的重點字詞釋義及重點句子的翻譯練得太少；（4）課后務(wù)實有用的練習(xí)少（常常是翻譯全文，往往變成抄襲譯文），更談不上新穎別致的練習(xí)或能力遷移練習(xí)；（5）老師沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的具體可操作的方法；（6）老師教學(xué)目標(biāo)不集中，隨意性較大；（7）教師沒有真正懂得文言文教學(xué)的核心是字詞句的落實到位；（8）老師本身的文言文功底差，又舍不得花功夫去鉆研教材、鉆研學(xué)生。

三、以名師為鏡

面對我校文言文教學(xué)現(xiàn)狀，我想起“名師是鏡子，是引路人”這句話，我覺得許多名師的文言文教法很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這里我不禁想起聆聽錢夢龍、余映潮、魏書生等名師上文言文示范課時的情景，他們有一個共同的特點：講解文言文一課一目標(biāo)，且目標(biāo)實在有用。他們的目標(biāo)就是理解掌握文中重點的字詞句，并基本疏通全文。三位名師在教授文言文時，學(xué)生參與很高，他們指導(dǎo)學(xué)生讀課文看注解，同桌對譯重點詞句，整個課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，人人動眼動嘴動手。三位名師的課堂都有當(dāng)堂檢測這一環(huán)節(jié)，且檢測效果好。他們借班上課，課前10分鐘讓學(xué)生稍稍預(yù)習(xí)課文，然后達(dá)到文言文短課文一節(jié)課授完，較長課文兩課時授完的目標(biāo)。

這里舉出一例。幾年前我曾聆聽錢夢龍老師借班上《論語十則》一課，我發(fā)現(xiàn)他摳重點字詞句很到位，上課效果相當(dāng)好。我記得他先把教學(xué)目標(biāo)投影到屏幕上：掌握10個字詞并譯記三句話。他先讓學(xué)生自讀兩遍課文，然后自己示范讀課文一遍，接下來讓學(xué)生以目標(biāo)為重點自由朗讀課文20分鐘（包括讀注解，讓同桌互編釋義譯句練習(xí)題），然后錢老師設(shè)計兩個練習(xí)題：一為句中加點字詞釋義，一為翻譯文中三個句子。他讓學(xué)生做，分臺上、臺下同時進(jìn)行。聽課老師行走在學(xué)生課桌間，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生釋義、翻譯準(zhǔn)確到位，其他聽課老師也驚嘆于學(xué)生的答案正確率之高。錢老師認(rèn)為10個重點字詞為：“悅”、“慍”、“省”、“忠”、“信”、“故”、“殆”、“罔”、“女”、“知”；三個重點句子是：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“己所不欲，勿施于人”。對這三個句子的挑選體現(xiàn)了錢老師的眼光，這三句話就是孔子在告誡學(xué)生怎樣讀書、怎樣做人，包含深刻的哲理意味，學(xué)生也容易理解并掌握之。在學(xué)生基本掌握文中重點字詞句的基礎(chǔ)上，錢老師對孔子的思想稍作三言兩語的提示，最后，他讓學(xué)生再讀課文，能背則背。下課前，他給學(xué)生布置三道作業(yè)：其一是背誦課文，其二是抄寫全文一遍（便于記準(zhǔn)記牢課文），其三是直譯課文一遍（獨(dú)立完成），后兩道作業(yè)必須是書面作業(yè)?？v觀錢老師的講授，我覺得很扎實、很實用，我受益匪淺。

“講授文言文不要花哨，需要實在，學(xué)生需要實實在在的知識積累。”這是錢老師對我們的諄諄告誡和善意提醒。無數(shù)名師的文言文教學(xué)實踐亦證明：文言文教學(xué)必須目標(biāo)明確，且目標(biāo)宜少不宜多，同時必須讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，親密接觸文字，學(xué)生才能真正理解文本的意思。老師自我陶醉于滔滔不絕之中，不讓學(xué)生有參與文本的機(jī)會，這是文言文教學(xué)之大忌。

名師就是指路明燈。我覺得我們只有朝著名師給我們指定的文言文教學(xué)方向走下去，我們心里才踏實，學(xué)生學(xué)文言文才踏實，教學(xué)效果才有轉(zhuǎn)機(jī)。讓我們積極行動起來吧！

★作者單位：廣東省東莞市清溪中學(xué)。