【摘要】語文學(xué)科在學(xué)生課程設(shè)計(jì)中有著重要的地位，但是在教育教學(xué)實(shí)踐中，語文學(xué)科卻備受冷落，學(xué)生厭學(xué)語文情緒濃重。當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)語文情緒呈現(xiàn)出厭學(xué)比例在上升、成績好的學(xué)生厭學(xué)比例高于成績差的同學(xué)、越高年段的學(xué)生厭學(xué)的越多等特點(diǎn)，這應(yīng)該引起更多人對語文教學(xué)的關(guān)注，盡早采取措施扭轉(zhuǎn)這種局面。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科 厭學(xué)情緒 新特點(diǎn)

一段時(shí)間以來，語文學(xué)科在實(shí)際的教育教學(xué)中遭遇了前所未有的尷尬境地，不僅被人指為“誤盡蒼生”的罪魁禍?zhǔn)?，更?yán)重的是，它成了廣大中學(xué)生心目中的“雞肋”，厭學(xué)語文情緒在中學(xué)生頭上越來越濃重。在當(dāng)前教育形勢下，厭學(xué)語文情緒還出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，不能不引起我們語文教育工作者的注意。

特點(diǎn)一：有厭學(xué)語文情緒的學(xué)生的比例在上升

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這是多少年前在國內(nèi)流行的一句話，真實(shí)地道出人們的一種心態(tài)，望子成龍的家長更是將其視作真理，對孩子的數(shù)理化成績盯得特別緊。盡管十年動(dòng)亂期間，這句話被認(rèn)為是“白專”典型遭到嚴(yán)厲抨擊，可是它的生命力非常頑強(qiáng)，在如今這個(gè)重視科技發(fā)展、重視科技人才的時(shí)代，在“有技術(shù)走遍全天下”口號的感召下，人們眼睛又都一起盯到了“數(shù)理化”上。語文，成了被冷落的角色。

除了“數(shù)理化”重新占領(lǐng)“高地”外，“外語”的強(qiáng)大攻勢，也不能小視。這幾年，從遍地的外語輔導(dǎo)學(xué)校就可以看出“攻勢”之猛。原來初中才開始開的外語課，提前到了小學(xué)，而有的家長，干脆提前到了學(xué)前班。“學(xué)好外語，走出國門”的口號，讓學(xué)生和家長都熱血沸騰，學(xué)外語之風(fēng)士氣高漲。而學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和有限的學(xué)習(xí)精力就又被外語擠占去了大半。而作為“國語”學(xué)習(xí)的科目語文就這樣被拋在了人們“遺忘的墻角”。

此消彼長，有語文厭學(xué)情緒的學(xué)生的比例自然在上升。

特點(diǎn)二：成績好的學(xué)生有厭學(xué)語文情緒的比例比成績差的同學(xué)高

首先要強(qiáng)調(diào)的是，成績好的學(xué)生，并不一定就不厭學(xué)，或者說，就沒有厭學(xué)的可能性?！稘?jì)南新聞網(wǎng)·教育周刊》（2008年11月5日）就曾經(jīng)發(fā)表過一篇題為《厭學(xué)情緒逐漸向優(yōu)秀生蔓延》的文章。文章指出，一些學(xué)生成績很好，他們是老師、家長以及孩子眼中的“優(yōu)秀生”，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)異的背后確是更多的壓力、疲倦、厭煩。厭學(xué)情緒時(shí)刻都有“吞噬”他們的可能。

其次，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生有厭學(xué)語文情緒的比例比成績差的同學(xué)高。成績好的學(xué)生要使自己不落后，往往要全面“出擊”，既要重視外語的學(xué)習(xí)，又要注重“數(shù)理化”的學(xué)習(xí)，對于“投入大，產(chǎn)出少”的語文，他們往往就心生厭煩，“忽略不計(jì)”了。相反，成績差的學(xué)生，外語、“數(shù)理化”等學(xué)科的學(xué)習(xí)往往有很大困難。對“是中國人，就能聽懂”的語文課，往往“情有獨(dú)鐘”，在課余時(shí)間，涉獵的相關(guān)書籍也多一些。

特點(diǎn)三：越高年段的學(xué)生厭學(xué)語文的越多

首先看一則報(bào)道：湖北武漢12355青少年服務(wù)臺一個(gè)月份接到求助電話共373個(gè)，其中與“厭學(xué)情緒”有關(guān)的占30%，厭學(xué)已成為最突出的青少年心理問題。以往青少年在中學(xué)階段最容易產(chǎn)生“厭學(xué)情緒”，如今，厭學(xué)問題則呈現(xiàn)出“低齡化”的趨勢。

在厭學(xué)問題呈現(xiàn)“低齡化”的趨勢下，厭學(xué)語文情緒則呈現(xiàn)出越高年段厭學(xué)情緒越嚴(yán)重的情況。兩種趨勢疊加在一起，語文的學(xué)習(xí)真是不容樂觀。

從小學(xué)到初中再到高中，學(xué)習(xí)科目不斷增加，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，學(xué)習(xí)精力不斷被“分解”。小學(xué)時(shí)對語文學(xué)科還“情有獨(dú)鐘”，有時(shí)間閱讀更多的相關(guān)書籍，興趣也濃厚。到了初中，突然面臨六七張新“面孔”，感覺精力不夠，沒有辦法，為了不落后，把自己本來還喜歡的語文慢慢地放在了一邊。到高中，上大學(xué)的目標(biāo)立在眼前，一切為高考服務(wù)，哪科能“抓分”，就把精力放在哪科。語文，這段時(shí)間本來認(rèn)真聽課了，一考試，分?jǐn)?shù)卻沒有明顯提高，甚至還有下降的可能。相反，某個(gè)學(xué)生因故休了一個(gè)月，回來考試，成績比我聽課的反而高。所以，語文漸漸被忽視，最終語文厭學(xué)情緒越來越濃重。

特點(diǎn)四：國人語文水平有下降趨勢，進(jìn)一步加重了學(xué)生的語文厭學(xué)情緒

在《K12教育論壇·語文論壇》上，有一則關(guān)于《中國人整體語文水平都在下降》的熱帖。參與討論者多數(shù)認(rèn)同“中國人整體語文水平都在下降”的觀點(diǎn)，并列舉了大量例子，比如：有一位國家領(lǐng)導(dǎo)人到美國的大學(xué)去演講，愣是把莘莘（音shēn）學(xué)子念成了“辛辛學(xué)子”。在央視的“百家講壇”欄目中，鄭州大學(xué)的一位學(xué)者講焦裕祿，當(dāng)著全國的電視觀眾說，“蘭考的大地都龜（歸）裂了”，我想有初中文化程度的人都知道這里的“龜”字應(yīng)該讀作“均”音，大學(xué)教授卻不知道，豈不怪哉！同樣來自河南的一位學(xué)者講《史記》，硬是把古代量詞“石”（音dàn）讀成了“石頭”的“石”字。

中國人的母語水平不高，也是最近幾年媒體關(guān)注的重要問題，“漢語危機(jī)”成了屢屢提及的字眼。《南方都市報(bào)》曾評論說，“漢語危機(jī)”歸咎于英語與拉丁文的普遍使用、民族自豪感的缺失、語文教育的僵化、網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫、普通話的強(qiáng)勢與方言的萎縮等等。

無論是“中國人整體語文水平都在下降”的原因是什么，還是“漢語危機(jī)”的根源在哪里，造成的事實(shí)是，在中國大陸，漢語學(xué)習(xí)的氛圍不濃，這個(gè)社會(huì)大的學(xué)習(xí)環(huán)境潛移默化地影響到了現(xiàn)在的中學(xué)生，加重了學(xué)生的語文厭學(xué)情緒。

作為語文教育工作者，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生厭學(xué)語文情緒的新動(dòng)向，這樣有利于在教育教學(xué)實(shí)踐中因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，盡量消除不良情緒對學(xué)習(xí)語文的影響，對學(xué)習(xí)語文大環(huán)境的營造也會(huì)起到一定作用。

★作者單位：吉林省長春市體育中學(xué)。