【摘要】中學(xué)語文新教材圖文并茂，其中的插圖形式多樣、內(nèi)容豐富，它以非常直觀的藝術(shù)形式感染著教師和學(xué)生。在教學(xué)過程中，如果能巧妙利用這些插圖，將對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)等直到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】插圖 興趣 難點(diǎn) 能力

翻開九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，各種形式的課文配圖達(dá)兩百余幅，這無疑給語文教材增加了活力。這些配圖可視性、趣味性、啟迪性都很強(qiáng)，如果能充分地利用好這些插圖，做到“圖為文用”，那將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生寫作、觀察、想象和知識(shí)遷移等方面的能力。

一、巧用插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們知道七至九年級(jí)每冊書開篇都有數(shù)幅彩圖、油畫、攝影圖片。其實(shí)這些圖片都可以還原到具體的課文中。針對(duì)每學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生的新奇感較好，我們讓學(xué)生看這些圖片，據(jù)課本目錄，猜讀課文，激發(fā)他們的思維火花。例如：七年級(jí)（上）開篇有一幅“人類第一次踏上月球”的彩拍，于是讓學(xué)生對(duì)照課文目錄看應(yīng)是哪一篇課文。同學(xué)們興趣濃厚，很快就找到了課文《月亮上的足跡》。接著問：“圖中的三位宇航員與課文有怎樣的聯(lián)系？”頃刻，課堂氣氛活躍起來了，同學(xué)們閱讀興趣高漲，注意力相對(duì)集中。接著小組討論問題：“為什么說人類第一次登月‘對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍’，是人類探索太空的里程碑？”學(xué)生的求知欲和興趣即刻爆發(fā)。

二、巧用插圖，突破教學(xué)難點(diǎn)

教材中的文學(xué)作品和一些實(shí)用性的作品中，作家總是通過語言藝術(shù)創(chuàng)造出大量的藝術(shù)形象和實(shí)物形象，但他們畢竟是語言文字的描繪、說明，不可視，無實(shí)物感，而課本插圖為這些文字做了通俗的解讀，它化抽象為具體，讓讀者與作者產(chǎn)生思想共鳴。如《孔乙己》中的插圖，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文解讀出孔乙己與眾不同的服飾、蒼老悲苦的面容，孩子們那巴望的眼神，孔乙己那可笑的“罩碟”動(dòng)作，這些展示了一位自命清高、迂腐不堪、自欺欺人又心地善良的封建沒落文人的悲劇命運(yùn)。觀圖讀文，圖為文用，既易于理解，又能讓學(xué)生對(duì)這一文學(xué)形象產(chǎn)生極為深刻的印象。

三、巧用插圖，鍛煉寫作能力

教學(xué)中我們常借用文中插圖，讓學(xué)生據(jù)圖寫文，片斷作文。這樣既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與性，又能鍛煉語言組織能力和口語表達(dá)能力。如教學(xué)《石壕吏》這一課，我們讓學(xué)生在閱讀詩作的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩句內(nèi)容，仔細(xì)觀察文中插圖，兩相對(duì)照，看看詩作有哪些可以補(bǔ)充？同學(xué)們有的說可補(bǔ)充場景，有的說可補(bǔ)充人物服飾、神態(tài)，還有的說可補(bǔ)充心理、動(dòng)作等等。接著我們讓學(xué)生將《石壕吏》改寫為小劇本，同學(xué)們改得較為成功。

四、巧用插圖，提高觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察事物的能力，讀圖也是很好一法。一幅圖片由遠(yuǎn)及近，由人到景，由主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情神態(tài)，從整體到局部等等，總有一個(gè)視角或順序。如《湖心亭看雪》、《阿長與山海經(jīng)》中的配圖都可拿來作觀察順序上的引導(dǎo)與練習(xí)，只要長期堅(jiān)持，系統(tǒng)地訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力就會(huì)得到長足的提高。

五、巧用插圖，培養(yǎng)想象能力

一幅圖上的事物，我們只有展開聯(lián)想才能真正體會(huì)到作者的畫意和情趣。我們指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時(shí)，力求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含在圖畫背面的事物。與此同時(shí)，使畫面人物活動(dòng)起來，讓學(xué)生頭腦中有電影場景感。如觀察《武陵春》配圖，從一彎新月可聯(lián)想到時(shí)已傍晚，從人物倚窗觀花的神態(tài)可聯(lián)想到主人公的悲哀與痛苦，從而更好地理解詞作的思想感情。在觀察過程中，認(rèn)真地去體會(huì)畫意，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

六、巧用插圖，培養(yǎng)遷移能力

知識(shí)遷移能力的提高無疑對(duì)學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)有著極大的幫助，對(duì)學(xué)生靈活變通、創(chuàng)新思維都有著巨大的影響力。如《隆中對(duì)》的配圖，我們可以設(shè)置問題，讓學(xué)生篩選圖中信息，適當(dāng)遷移。如：這幅圖還可以做哪篇課文的插圖？圖中有副對(duì)聯(lián)“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”，你知道上下聯(lián)分別寫了哪兩件事嗎？

巧用插圖，圖為文用，從新的角度為學(xué)生提供了動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)；巧用插圖，圖為文用，沉悶的課堂氣氛往往隨著學(xué)生的熱烈討論變得生動(dòng)活潑起來；巧用插圖，圖為文用，能突出教學(xué)重點(diǎn)，消化教學(xué)難點(diǎn)……一言以蔽之，巧用插圖，圖為文用，受益無窮。

★作者單位：江蘇省南京市溧水縣群力中學(xué)。