【摘 要】三模后的復習容易走兩個極端:要么老師和同學出現(xiàn)一種懈怠心理，要么老師繼續(xù)大量下發(fā)練習，學生依舊大量做練習。筆者以為三模后我們對語文總的要求是力求穩(wěn)中有升，這成績的提升不應更多地來自知識的聯(lián)系而是來自對以往所學知識點的細化。

【關鍵詞】語文高考 三模 復習

三模后的復習容易走兩個極端:要么老師和同學認為離高考不過一個月的時間了，一切都定型了，再努力，成績也不會有什么提高了，于是老師、學生都出現(xiàn)了一種熬時間的懈怠現(xiàn)象;要么為了盡可能地提高成績，老師下發(fā)一套又一套的綜合試卷，要求學生在規(guī)定的時間做完，老師及時將試卷批完，然后針對學生試卷中存在的問題進行講解。這是高三復習的常規(guī)手段，也確實有一些同學在這一次又一次的綜合練習中成績有了飛速的提升，并最終考入了自己理想中的大學，但也確實有些同學在這樣的復習中成績陷入了高原期，停滯不前，更有甚者成績出現(xiàn)了后退現(xiàn)象。

這兩種現(xiàn)象都是我們不愿意看到的，長期這樣下去，我們的復習可能最終會行百里路者半九十。

那些在靠時間的老師和同學往往認為語文成績的提高不是這短短的一個月的事，于是就放棄了，但他們沒想過，這樣做且不說成績的提高，原有成績的穩(wěn)定也達不到。三模后我們對語文總的要求是力求穩(wěn)中有升，這成績的提升不應更多地來自知識的練習而是來自對以往所學知識點的細化。來自以積極的心態(tài)面對枯燥的復習，來自在臨近高考的緊張氛圍中能保持淡定。

三模后依然大量下發(fā)練習，也許是在平時的復習中我們老師過于重視量的積累，我們總認為題做的越多越好，題型見的越多越好，也許有時還會有這樣的心理在作怪:說不定在做題過程中還可能遇到高考原題呢。在這時我們更加迷信所謂的熟能生巧，更加迷信以練代考，更加迷信以考代練。面對著試卷的狂轟亂炸，我們的學生臣服了，我們的高三復習也陷入了怪圈:學生上課做卷子、下課做卷子——老師批卷子、講卷子——學生發(fā)現(xiàn)了失誤——學生訂正了失誤——再做另一套卷子——遇到類似的知識點還錯;也有的同學陷入了這樣的怪圈:在平時考試或做卷子時遇到了不會的知識點——看書、看資料——將相關的答案抄下來——再遇到類似的題還是不會。前幾天的一次考試，試卷上的詩歌鑒賞題，在前一段的復習時曾重點講過，但在批閱的時候卻發(fā)現(xiàn)學生得分很不理想，在講卷時我和學生說:這個題我們曾講過，看著學生驚訝、疑惑的表情我真的很尷尬，當時我就在想:我們以前以及現(xiàn)在做的試卷到底有什么用?面對此情此景，我們老師苦惱，很多同學也很苦惱。細細想來，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為在平時的復習中無論老師還是學生都疲于應付試卷，學生沒有消化、吸收的時間，當時只是將答案記在了試卷或筆記上，根本就沒有內化成自己的東西;這些知識點再出現(xiàn)時對學生來說依然是陌生的。很多東西在老師的講解下學生暫時掌握了，但這也不過是暫時的掌握，由于缺少鞏固、復習的過程，時間一長，這些知識點依然會忘記，重復出現(xiàn)錯誤也就不是什么怪事了。

要想解決這些問題就應讓我們的復習扎實有效。我們可以從以下幾個方面進行嘗試:

1.老師應告訴學生高三后期的復習應更重視錯題本，要知道高三下發(fā)的試卷很多，對于每一個學生來說不是所有的試卷都有用，也不是試卷上所有的題都有用。如將試卷完全保留，不僅占空間，復習時也不方便，而且由人的記憶規(guī)律來看，第一次做錯的題目，以后還容易錯，我們的復習實際上就是在強化這些知識，而在這一次又一次的強化中，學生的錯誤也會越來越少，解決這個問題的最好辦法就是將平時的錯題整理到專門的本上，以便隨時翻看。

2.高三后期的綜合訓練是必要有的，但我們不能一味地做綜合題，在綜合復習中發(fā)現(xiàn)了問題，從學生的角度來講要通過看書、看資料尋找相關的知識點，弄懂、弄通，然后不看書和資料將自己當時不會的問題再答一遍，在平時的時候對此類問題要及時進行鞏固。從老師的角度來講，通過對學生試卷的批閱，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的共性問題然后通過相應的專題復習來解決。如針對學生選擇題失分現(xiàn)象嚴重，我們就可以進行選擇題的專題訓練。

當然我們這里所說的專題可不受有關資料的限制，而應由老師根據學生實際情況靈活把握，在進行專題訓練時，對學生的困惑要及時指導，力求通過老師的指導，讓學生頓悟，從而有繼續(xù)奮斗下去的勇氣。

3.三模后沒有更多的時間寫大作文了，但我們可以從以下幾個方面對學生的作文加以訓練(1)教會學生作文構思的方法——漫想:如有位同學在以“面對喧囂”為題作文時，設置了這樣三個分論點:面對喧囂，堅守自我;面對喧囂，凈化內心;面對喧囂，從容豁達。并針對每個分論點選擇了相應的論據。將漫想的這些內容加以擴充后便可成為一篇考場作文。(2)在指導學生作文時還要提醒學生參考一些優(yōu)秀的高考作文，并對自己平時的一些作文進行修改，力求符合考場作文的要求。(3)指導學生作文立意，力求學生的作文能符合題意，并力求盡可能多的學生作文能切合題意。

4.后期復習時，我們更多時候是讓學生回歸試卷，但不能讓學生放任自流，要讓學生明白自己面對做過的試卷該干些什么，為此我們可以指導學生列出自己的復習提綱，每天有計劃地進行復習。

5.在后期的復習中，要讓學生養(yǎng)成用答案的習慣，用答案規(guī)范自己的答題習慣，力求多得分力求得滿分。

6.要讓學生明白，復習是單調，坐得住，學得進去才會真的有收獲。

★作者單位:黑龍江省農墾建三江分局第一中學。