【摘 要】信息技術(shù)手段已越來越多地進(jìn)入了中學(xué)語文課堂教學(xué)中，這也給語文教學(xué)改革提供了契機(jī)，利用技術(shù)革新的力量，整合課程教學(xué)資源，可以改變語文課堂的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中語文 自主學(xué)習(xí) 課型

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在第三部分“實(shí)施建議”的第一點(diǎn)“教學(xué)建議”中說語文教學(xué)要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。傳統(tǒng)的“一只粉筆、一塊黑板、一本教材”的以教師講解為主的“填鴨式”的教學(xué)模式，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的過程，也很難看到學(xué)生有自主參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)。信息技術(shù)用于語文課堂教學(xué)，它可以作為一種教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造語文教學(xué)全新的教學(xué)環(huán)境。為了能為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的語文平臺(tái)，更好地讓信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合，我堅(jiān)持經(jīng)常在信息技術(shù)教室上整合課，課型基本上有以下五種形式:

(1)語文課件展示課。將網(wǎng)上下載或自己制作的課件在信息技術(shù)教室向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)照課件自主地學(xué)習(xí)課文。如在學(xué)習(xí)《過秦論》時(shí)，學(xué)生直接在網(wǎng)上觀賞課件和欣賞我給他們提供的課件，讓他們在教師不講一句的情況下，自主學(xué)到了古文的一詞多義、古今異義、通假字等文言文知識(shí)。為了使語文教學(xué)和信息技術(shù)整合，有時(shí)候，我給學(xué)生提供的課件，不一定是成品，而是一個(gè)壓縮軟件，讓學(xué)生自己解壓;有時(shí)候課件的執(zhí)行文件也有些講究，如《師說》的課件，需要把執(zhí)行文件拷貝到D盤的根目錄下才會(huì)正常運(yùn)行，這些事我有意交給學(xué)生自己完成，讓學(xué)生在語文課堂上也能學(xué)習(xí)、鞏固信息技術(shù)。

(2)背景知識(shí)檢索課。這種課型主要運(yùn)用在反映重大事件的課文學(xué)習(xí)時(shí)，如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，讓學(xué)生在網(wǎng)上檢索曹雪芹的生平知識(shí)，學(xué)習(xí)《杜甫詩三首》，則檢索關(guān)于“安史之亂”的知識(shí)。這樣做的目的，是為了實(shí)現(xiàn)方案中所要求的“利用網(wǎng)絡(luò)，自覺養(yǎng)成信息的‘獲取——內(nèi)化——提升’的習(xí)慣，不斷完成新知的建構(gòu)過程，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)‘旁征博引、融會(huì)貫通、知識(shí)豐厚、見多識(shí)廣’的課堂教學(xué)模式”。

(3)課件自主制作課。在學(xué)生查找了大量的課文學(xué)習(xí)的背景資料后，我還注意讓學(xué)生把這些資料整理成課件，變成自己的東西，將信息技術(shù)課中學(xué)到的制作課件的方法運(yùn)用到語文課堂上。如在學(xué)習(xí)《歸園田居》后，學(xué)生制作了《我眼中的陶淵明》、《陶淵明的飲酒詩》等課件。學(xué)生的制作也許是簡單的，但他們都十分珍愛自己的作品，全都拷貝到自己在網(wǎng)上建立的文件夾里，有的還用郵箱或U盤拷回家去，給自己的父母欣賞。學(xué)生學(xué)會(huì)了一些簡單的課件制作方法后，大有用武之地。今年的母親節(jié)，學(xué)校要求學(xué)生制作一份給母親的電子賀卡，我在班上布置后，結(jié)果有一半以上的同學(xué)制作了十分精美的賀卡，最后就數(shù)我們班交上去的賀卡多、構(gòu)思巧、畫面美。

(4)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練課。在網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，將訓(xùn)練題通過服務(wù)器發(fā)到學(xué)生電腦上，讓學(xué)生自主地在電腦上做題，既節(jié)省了時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生打字的速度，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的“無紙化”作業(yè)。有一次考試后，我將質(zhì)量分析也放在網(wǎng)絡(luò)上做，把題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的答題思路自己更正錯(cuò)誤。這是在教室里進(jìn)行試卷講評(píng)怎么也達(dá)不到的效果。我還下載或制作了一些基礎(chǔ)知識(shí)方面的課件，如修改病句、文言句式等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)方面的不足。

(5)寫作知識(shí)欣賞課。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作鑒賞能力，我把作文課有時(shí)也放到信息技術(shù)教室上，讓學(xué)生自主地在網(wǎng)上查找有關(guān)高中生寫作的文章，觀賞網(wǎng)上發(fā)表的優(yōu)秀習(xí)作，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也起到了一定的作用。

通過以上嘗試，一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，更提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

★作者單位:安徽省銅陵市第三中學(xué)。