【摘 要】在語文教學過程中，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的心理狀態(tài)下學習，可以達到良好的教學效果。本文在總結(jié)教學實踐經(jīng)驗的基礎上，從教與學的幾個環(huán)節(jié)入手，分析論述了愉快教學、愉快學習的幾種方法和手段。

【關鍵詞】愉快教學 學習興趣 語文活動

筆者認為愉快教學就是快樂教學，也就是采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法，提高學生興趣，讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識、鍛煉能力。在教學過程中，要抓住學生的心理，使學生對語文有興趣、有感情，產(chǎn)生強烈的求知欲，變被動學習為主動學習。只有這樣，語文學習才有愉快可言。結(jié)合自己的教學實踐，我認為，要做到愉快教學，必須做到以下幾點:

一、激發(fā)學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師。現(xiàn)代教育心理研究表明，學習過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。語文學習過程也伴有興趣、情感、意志等活動。古人說得好“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。課文是情感信息的載體，它會給人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。在教學時，抓住并發(fā)揮課文的不同特點，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生思維的積極性是取得教學成功的重要步驟。在教學實踐中，筆者主要是采用設疑教學法和情境教學法來激發(fā)學生的語文學習興趣。

設疑法是教師指導學生以設疑解難、激疑促思的方式進行閱讀教學的方法。學起于思，思源于學。疑問是思維的火種，思維是閱讀能力的核心。設疑法抓住閱讀的本質(zhì)，突出了教師主導作用，有利于調(diào)動學生學習的主動性。在具體的操作中要做好以下幾個步驟:精心設疑、引導質(zhì)疑、指導解疑。教師要采用“引而不發(fā)”的手段，調(diào)動學生的內(nèi)發(fā)性動機，變“聽而少得”為“思而多得”。

情境教學法是通過表情朗讀、動情講解、多媒體等手段，展現(xiàn)生動的場景，抒發(fā)強烈的情感進行教學的方法。情感是文章流動的血脈，是教學中智力活動的清泉。文學作品是利用語言結(jié)構(gòu)中的意象因素創(chuàng)造形象，反映生活的本質(zhì)。情境教學法要在循文、析象、悟理的過程中領情、注情、傳情，充分運用情感在認知過程中的特殊功能，活化心智，陶冶性情，對于激發(fā)學生的語文學習興趣具有重要的作用。在具體運用情境教學法時要做好以下幾個環(huán)節(jié):精心準備，充分醞釀;設置情境，激發(fā)情感;表情朗讀，激情講述。

實踐證明采用設疑教學法和情境教學法能較好地激發(fā)學生的語文學習興趣，學生對語文課文有了興趣，那么，學生學習語文的愉悅感就油然而生了。

二、學而有味、有得

讓學生學而有味是實現(xiàn)愉快教學的一個重要方法。清朝人王筠在《教童子法》中說:“學生是人，不是豬狗;……人皆尋樂，誰肯尋苦，讀書雖不如嬉戲，然書中得有樂趣。”魯迅先生也說:“凡嗜好讀書，能夠手不釋卷的原因也就是這樣。他在每一頁里，都得著深厚的趣味，自然也可以擴大精神，增加知識的……”這些精辟的見解都說明學習要學得有味才能迎難而上。怎樣才能學得有味?根據(jù)心理學研究，要使學生的學習心理不斷失去平衡，感覺舊的知識不夠用了，需要尋求新的知識，獲得新的平衡，這就產(chǎn)生了求知欲，產(chǎn)生了學習的興味。如:分析《囚綠記》一課時，我問:“作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又放綠?放綠之后為什么還懷綠?”這三問把他們的注意力“牽”過來了，他們的心里失去了平衡，不能立即回答，因而翻書閱讀，思索探求，產(chǎn)生了非要弄個“水落石出”不可的學習興味。

讓學生學有所得，是實現(xiàn)愉快教學的又一重要方法。學得有趣、有味，其最終目的在于讓學生學有所得。學生上語文課能獲得新的知識，內(nèi)心就會充滿喜悅，就會獲得精神滿足，學生的學習積極性就會自然而然地提高。要使學生學有所“得”，教學目的一定要明確，要單一。每一篇課文要給學生的東西很多，從字、詞、句、篇到語、修、邏，從思想內(nèi)容到寫作技巧，教師如果把這些一古腦兒地倒給學生，學生反而會迷迷糊糊，得不到要領。要做到教學目的單一，須正確處理“得”與“失”的關系。為了讓學生真正在知識與能力上有所“得”教師要舍得割愛，舍得摒棄一些與教學無關或關系不大的材料。教師胸中要有全局，一學期通過一本教材究竟要教給學生哪些語文知識?按照教學大綱要求，達到怎樣的目的?教的時候要有整體觀，哪篇課文落實哪些知識，培養(yǎng)什么能力，要重點突出，不要眉毛胡子一把抓。如:《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，可學的東西很多，根據(jù)學生實際，我確定了品味優(yōu)美雋永的語言和賞析精巧獨特的藝術構(gòu)思的教學目的，以此為重點作有取舍的講解。

三、教而有聲、有色

語文學科的教學，是通過一篇篇課文的講讀，通過運用千變?nèi)f化的語言文字的講解和接觸學生思想感情的實際的過程而進行的，有它獨特的引人入勝的特點。教師要善于把握這個特點，把課上得生動活潑，充分發(fā)揮我們祖國語言文字的特有的感染力和說服力。讓學生覺得語文有意思，這樣學生自然就會去認真聽、認真學，學生學習語文的積極性也就會被調(diào)動起來。

我在教學實踐中，較注重以情感人，通過情感來開啟學生的心扉，引導他們聚精會神地獵取知識。如:講《故都的秋》，我抓住故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”三個特點，調(diào)動學生的聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋，教師融入深沉而細膩的感受、情思動之以情，曉之以理，把景物講解得有聲有色，從而打動學生的心靈。又如:上《雷雨》時，我要求同學們在充分閱讀文本，把握人物性格特征的基礎上，利用課外活動時間將課文表演出來，然后在全班演出。再如:講《我有一個夢想》時，我抓住夢想的具體內(nèi)容進行深情地講解，讓學生深深地感悟到信念的偉大，然后我動情地范讀這一部分，最后讓全體同學有感情地一起朗讀。這樣，師生一起沉浸在這偉大夢想之中，在實現(xiàn)教學目標的過程中，學生學習的積極性也充分調(diào)動起來了。

四、培養(yǎng)學生的合作學習、開展形式多樣的語文活動

孔子曾說:“獨學無友，則孤陋而寡聞?！焙献鲗W習是實現(xiàn)愉快教學的一個重要方法，它是在個人思考探索的基礎上，開展同伴合作，小組討論，解決個人思考探索中尚未解決的疑難問題。具體操作方法有:

(1)改變座位編排形式。教師可根據(jù)教學需要讓學生圍成半圓形或馬蹄形，使學生既能面對老師，又能面對同學，不僅通過言談，而且通過眼神、面部表情、身體姿勢等，溝通信息，交流思想。

(2)采用討論、競賽、辨論等形式。在教學中，用小組討論的教學方法，把學生分成若干個小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流各自的看法，相互啟發(fā)。在討論中，指定一位同學擔任組長，負責記錄本組討論情況并代表本組發(fā)言。

(3)組織學習互助組、興趣小組、創(chuàng)辦文學社等等?；ブM除了在上課討論及自主學習中加強信息交流外，還在課外互助互學，共同提高。

隨著學生對語文學習積極性的提高，我大力提倡學生多讀課外書，多做讀書筆記，摘抄優(yōu)美的語句。每周還開設一節(jié)語文自由閱讀課，讓學生到閱覽室自由閱讀。學生通過課外閱讀，學到了許多課內(nèi)學不到的知識。根據(jù)不同年級的學生情況，課前三分鐘的內(nèi)容也跟著變化。高一時，讓學生作簡短的演講;高二時，讓學生鑒賞一首古詩;高三時，讓學生作時事短評。實踐證明，學生都喜歡這展示自我的三分鐘。為了使語文課更富有多樣性，我還不時開展一些諸如:語文知識競答，書法比賽，演講比賽等活動。此外，我還常利用假期帶學生走出課堂，深入工廠、農(nóng)村、居委會開展社會調(diào)查，讓他們體驗生活，擴大自己的視野，加深對生活的認識。許多學生寫出了反映社會生活的好文章。這樣，語文與生活的距離拉近了，語文學習的快樂也空前高漲了起來。

★作者單位:福建省建寧縣一中。