【摘 要】在實踐中，學(xué)生的議論文不能得高分的因素多種多樣，但第一個因素就應(yīng)是“準(zhǔn)確”?？荚嚧缶V對觀點的要求“準(zhǔn)確、鮮明”，同樣也十分重要地體現(xiàn)在其他方面，“不準(zhǔn)確”也是困擾學(xué)生作文的問題。本文就這個問題作了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 議論文 準(zhǔn)確

考試大綱中對觀點要求的表述是“準(zhǔn)確、鮮明”，其實“準(zhǔn)確”不僅表現(xiàn)在對觀點的要求上，還同時體現(xiàn)在其他的方面。那么，如何在作文中做到準(zhǔn)確呢?

一、審題必須準(zhǔn)確，這是避免偏題乃至離題的第一要件

要達到審題的準(zhǔn)確必須懂得不同材料用不同方法進行審題。材料作文要緊緊抓住材料的中心，命題作文要明白題目的內(nèi)涵，漫畫作文要懂得漫畫的寓意，話題作文要懂得話題與材料之間的關(guān)系以及不同話題類型的審題。

如以下材料:

一個人在屋檐下躲雨，看見一個和尚正撐傘走過。這人說:“大師，普度一下眾生吧，帶我一段如何?”和尚說:“我在雨里，你在檐下，你不需要我度?！边@人立刻跳出檐下，站在雨中說:“現(xiàn)在我也在雨中，該度我了吧?”和尚說:“我也在雨中，你也在雨中，我不被淋，因為有傘;你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘在度我。你要被度，不必找我，請自找傘?！闭f完便走了。

閱讀材料可知，中心是和尚對那個人說的話，其中關(guān)鍵句是“你要被度，不必找我，請自找傘”，由此可得出“求助于人，更要自助”，反過來又可立意為“既要自助，更要助人”，但如果抓不住中心就可能立意為“既要助人，又要自助”這樣平平的立意，甚至立意為“不必求助，只要自助”這樣走向絕對的立意。如按后面的立意去寫作文，作文就不可能得到高分。

二、觀點表達要準(zhǔn)確，這是保持觀點與命題材料高度一致的必須條件

考試大綱里明確規(guī)定“觀點準(zhǔn)確鮮明”。即表述的觀點要切合題意，觀點才與命題材料高度一致。因此觀點的表述必須準(zhǔn)確無誤，句子要準(zhǔn)確無誤地表達出觀點的意思。

如有這樣的一個材料，說的是四個人一起與對方拔河，這四個人各手握著繩子，可卻站成了“Z”形，要求以”方向、協(xié)作與成功“為話題作文。依據(jù)材料與話題，觀點句的表述就應(yīng)該是“明確方向，懂得協(xié)作才能取得成功”。

觀點的表述準(zhǔn)確不僅表現(xiàn)在總論點的表述上，還表現(xiàn)在分論點的表述上。如總論點是“量力而行是取得成功的重要保證”，而分論點卻表述為“認清自我是一種懂得自省并及時改正錯誤的智慧”這就遠離了總論點，所以，即使是分論點，也必須與材料、與總論點高度一致，文章的表述才能準(zhǔn)確。

三、擬題要準(zhǔn)確無誤，這是避免文題不符的必要條件

要避免這點必須注意不要為了生動而生動。題目的形式有多種多樣，如有以論述對象為題的，有以作者的觀點為題的，有以比喻形式為題的等等，但不管以哪種方式擬題，都必須與作文有關(guān)聯(lián)，不能丟開作文另起爐灶，使文題不符。如關(guān)于對報道中的張家界有關(guān)部門把“南天一柱”改名為“哈利路亞山”的事件寫一篇作文，這是一篇新聞評論。其題目就可以擬為《豈可更名了事?》《我要我的中國色》《改名字發(fā)微》等，這些題目采用問句或仿寫的方法命名，就很好的反映出作文論述的對象。

要注意的是，有些考生為了使題目生動形象，于是就濫用修辭如比喻擬人等，使題目不倫不類，既不像記敘文又不像議論文。因而切記不要為了生動而生動，要結(jié)合話題使用修辭方法擬題，如實在是不能使題目生動，則干脆以話題或觀點為題，這是一種很保險的擬題方法，如《評“南天一柱”改名事件》《發(fā)展自己要有道》等也是不錯的題目。另外還要注意的是，題目一般來說，要擬成一個句子，這樣才能表達清楚，意思才完整，也不會產(chǎn)生語病。如《‘南天一柱’的評論》就是使人費解的題目。

四、論據(jù)選擇準(zhǔn)確，才能起到證明論點的作用，避免論據(jù)與觀點相脫離

雄辯還需事實，論據(jù)是為了證明論點的。準(zhǔn)確的論據(jù)才能起到證明的作用，否則，論據(jù)和觀點油水分離，從而影響文章的說服力。比較以下兩段:

(1)量力而行是一種懂得自省并及時改正錯誤的智慧。廉頗是一代俠氣十足的武將，他曾因文臣藺相如的職位高升而心存不滿，并揚言如見到相如，“必辱之”。但當(dāng)他感受到相如寬厚待人的品行之后，大受啟發(fā)，與相如修好，給后人留下了“負荊請罪”的千古佳話。廉頗的知錯能改，是因為他了解到相如的遠慮與寬容，了解到自己并非謀略之才，須與相如的共同協(xié)作才能保護國家，所以他選擇了量力而行，知錯即改。

(2)量力而行是一種懂得自省并及時改正錯誤的智慧。中國工農(nóng)紅軍為何能夠在萬里長征之后從勝利走向勝利，并相應(yīng)地提出了“游擊戰(zhàn)”“運動戰(zhàn)”“農(nóng)村包圍城市”等諸多創(chuàng)新性的作戰(zhàn)方法，就是因為我黨懂得總結(jié)斗爭的經(jīng)驗教訓(xùn)，知道自己還處于“小米加步槍”的階段，主動地采取了適合自己力量的作戰(zhàn)方法，才逐步取得了一次又一次的決定性勝利。由此可見，量力而行不僅僅是敢于解剖自己的勇氣，也是懂得自省并及時改正錯誤的胸懷，更是一種能審時度勢、高瞻遠矚的智慧。

這兩個段落的觀點都一樣。顯然，第一段中的例子是不對的。而第二段中的事例才是可以證實文中的觀點的。

五、論據(jù)表述、展開需準(zhǔn)確，避免與觀點南轅北轍

有時學(xué)生在開始寫作時，還是符合話題或觀點的。但是在行文中，經(jīng)過層層推理，離話題或觀點就會越來越遠，最終寫成了另外的話題，從而使文章前后脫節(jié)。比如，以“關(guān)注與忽略”為話題，有的學(xué)生確定了這樣的寫作角度，“關(guān)注人的長處，忽略他的短處，能激發(fā)人的最大潛能”，這個視角是符合話題要求的，但是，在分論點的設(shè)置中，卻用這樣幾個方面去闡釋:“遭遇挫折而不畏懼，藺相如舌戰(zhàn)群雄，完璧歸趙”;“同是亡國，勾踐卻能親事夫差，臥薪嘗膽”。顯然，這個例子就由“關(guān)注長處”轉(zhuǎn)到了“勇敢面對挫折”，中途就偷換了概念，使文章離話題越來越遠。又如以下兩個自然段:

(1)異中求同，能化干戈為玉帛，共同造就千古佳話。廉頗藺相如，趙國兩員大將，他們都有各自不同的遭遇，但他們都用堅強的意志去克服它們。于是藺相如一見廉頗便“引車避匿”，而廉頗竟也能負荊請罪，于是廉藺交歡，造就了千古美談。

(2)異中求同，能化干戈為玉帛，共同造就千古佳話。春秋趙國，廉頗藺相如，一個武將，一個文官;一個剛烈，一個柔和;一個力拔群雄，一個舌戰(zhàn)群儒;一個似火，一個如水;尤其是廉頗“宣言曰:‘吾見之，必辱之’”就是藺相如的門客也“且庸人尚羞之”按理，水火難容，兩人怎能一塊共事?可事實并非如此，為何?他們都有共同的理想:保衛(wèi)趙國。為此共同目標(biāo)，二人能異中求同。故藺相如一見廉頗便“引車避匿”，因他明白“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”，因此，他能理解廉頗，不與他計較。而廉頗明白后，竟也能負荊請罪。于是廉藺交歡，使“秦不敢加兵于趙者十年”，而且兩人也成為“刎頸之交”，造就了千古美談。因此，異中求同，能顯示出人的博大胸懷，看出他的長遠眼光;能使大事化小，小事化了;能使人識大體，顧大局;更顯示出人“先天下之憂而憂”的高尚品質(zhì)。

顯然，以上兩段，哪段更能突出話題，切中話題，說理更到位，更深刻，更令人信服，一看便明。

六、分析及結(jié)論需準(zhǔn)確——表里如一

揭示要準(zhǔn)確，忌偷換概念，指東說西;結(jié)尾提升詞語要與人物特點及觀點相符。如以下段落:

修改前:量力而行并不意味著不敢追求，處處為自己設(shè)限，而是根據(jù)自身的特點，發(fā)展自身的特長。劉翔在成為110米跨欄的奧運冠軍前，曾是一名跳高運動員，但從事這一體育項目并沒有使他的體育天賦腿部修長的特點得以充分發(fā)揮。于是他聽取教練的建議，決然轉(zhuǎn)戰(zhàn)110米跨欄項目，憑借身高優(yōu)勢、腿長優(yōu)勢，完成了一個又一個完美的跳躍，奪得奧運金牌，贏得了“飛人”的驕人稱號。他之所以如此，是因為能在自信的同時又善于聽取他人的正確意見，他有自己的高度，有自己的亮度，有自己的明度和不服輸?shù)木瘛?/p>

修改后:量力而行并不意味著不敢追求，處處為自己設(shè)限，而是根據(jù)自身的特點，發(fā)展自身的特長。劉翔在成為110米跨欄的奧運冠軍前，曾是一名跳高運動員，他也向往著成為跳高冠軍，但從事這一體育項目并沒有使他的體育天賦腿部修長的特點得以充分發(fā)揮。他明白自己也沒有能力與其他適合于跳高的運動員角逐。于是他決然轉(zhuǎn)戰(zhàn)110米跨欄項目，憑借身高、腿長的優(yōu)勢，完成了一個又一個完美的跳躍，奪得奧運金牌，贏得了“飛人”的驕人稱號。是什么使他獲得了如此驕人的桂冠?是量力而行。試想，如果他不是根據(jù)自己的力量而改行跨欄項目，也許他一輩子都是一個默默無聞的跳高運動員，正是因為他看清了自己是何等人物，才造就了今天的“飛人”。由此可見，量力而為不僅是一種在關(guān)鍵時刻，能審時度勢毅然決然的果斷，也是一種敢于為自己，也敢于為他人負責(zé)的勇氣，更是一種懂得以優(yōu)勢彌補劣勢，將優(yōu)勢發(fā)展為強勢的智慧。

★作者單位:廣西賀州市昭平中學(xué)。