【摘 要】新課程標準的頒實施，給中學(xué)語文教育提出了一系列新的要求。本文闡述了只有轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，改變教學(xué)模式，改進評價機制，才能將新課標的要求落到實處。

【關(guān)鍵詞】教育觀念 教師角色 教學(xué)模式 評價模式

高中課程改革正如火如荼地進行，新課標的提出，對所有一線教師來說，是機遇，更是挑戰(zhàn)，如何順應(yīng)課改的要求，在新的教育理念下實現(xiàn)自己的人生價值，勇做改革的弄潮兒，是每個教師思考的問題。筆者認為，只有與時俱進，不斷改變和超越，才能在變革中立于不敗之地。

首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，新課標堅持以人為本，要求教育者充分關(guān)注、尊重、張揚受教育者的個性，著眼人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼人的終生發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的教育觀念已難于適應(yīng)時代要求，那種以師道尊嚴凌駕于學(xué)生之上的師生關(guān)系受到質(zhì)疑。教師正確認識自己的職業(yè)，要樹立服務(wù)于學(xué)生的觀念，教育的對象是獨立的個體，教育的目的是人的成長和發(fā)展。在課堂上，老師不再高高在上，學(xué)生享有與老師平等的地位，師生是學(xué)習(xí)過程的合作者。只有端正了這種思想認識，教師才能去傾聽學(xué)生的意愿，去關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)心每一個獨立的學(xué)生的成長和心理，尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建和諧友好的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在這種環(huán)境中共同進步，教學(xué)相長。

其次應(yīng)該轉(zhuǎn)變的是教師的角色。傳統(tǒng)的課堂上，教師是主角，獨自表演，學(xué)生倒成了觀眾，成了旁觀者。新課標明確提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，因此，轉(zhuǎn)變角色應(yīng)是每個教師的首要任務(wù)，教師立重新給自己定位。①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。課堂上教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是課堂的主角、把學(xué)習(xí)的陣地交還給學(xué)生，讓學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間，有更多發(fā)展的機會，這符合新課程教學(xué)的任務(wù)——使學(xué)生掌握基本的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)員、促進者。②教師是學(xué)生思想的引路者。教師對學(xué)生的言傳身教，對學(xué)生身心的健康成長有很大的作用。而教師以淵博的知識、高尚的人格、得體的舉止去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這種作用更優(yōu)于語言的訓(xùn)誨。因此，教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高，要在知識上不斷豐富自己，在人格上不斷完善自己，在言行上不斷改進自已，做受學(xué)生尊重的合格教師。③做學(xué)者型的教師。“一本教參在手，不作其他追求”的教師現(xiàn)今已面臨危機。信息化的社會，教學(xué)理念日新月異，知識更新迅速，不能與時俱進，就將被淘汰，沒有理論研究的指導(dǎo)，課堂教學(xué)就不可能有創(chuàng)新，有進步。所以，教學(xué)之余，教師應(yīng)多關(guān)注教育動態(tài)，研究科學(xué)的教學(xué)方法，運用新理念、新方法提高教學(xué)效率。

要改變的還有教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的，“師者，所以傳道受業(yè)解惑”的觀念，根深蒂固。老師講，學(xué)生聽，是一種慣有的形式。在這樣的課堂上，學(xué)生被動地聽從老師的安排，機械的接收著老師塞給的知識，情緒低落，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。因此，教師要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變重結(jié)果的教學(xué)為重過程的教學(xué)，變單一的信息傳遞教學(xué)為綜合信息交流的教學(xué)，變單兵作戰(zhàn)的教學(xué)為與他人合作的教學(xué)，變模式化的教學(xué)為個性化發(fā)展的教學(xué)。新課標倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐證明，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚趣時，其學(xué)習(xí)主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍。新穎、別致的教學(xué)模式，點燃了他們的激情，為學(xué)生充分展示自我提供了舞臺，喚醒了學(xué)生合作的團隊意識，讓學(xué)生在愉快的課堂中成長。

改變傳統(tǒng)的評價模式也是必要的。傳統(tǒng)評價標準是結(jié)果評價，成績決定一切，學(xué)生考試成績好，就認定這位學(xué)生是優(yōu)秀的;評價老師的教學(xué)成績也僅以學(xué)生考試分數(shù)來判定。這種評價體系導(dǎo)致的是老師拼命塞，學(xué)生費力地咽，課外時間，學(xué)生也爭分奪秒地趕作業(yè)，在“標準”答案下訓(xùn)練出的是一個模式的學(xué)生，學(xué)生的個性沒有了，學(xué)生的思想也沒有了，他們成了應(yīng)試的“機器”，原本充滿活力的年青人卻暮氣沉沉，原本活躍的思維變得麻木。是誰扼殺了他們的活力?是誰澆滅了他們的奇思妙想?在扼腕嘆息之時，我們不得不反思這種落后的評價體系了。要改變教學(xué)課堂沉悶板滯的氛圍，運用新課標評價體系勢在必行。注重過程，注重學(xué)生的自主探究，注重學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，給課堂帶來了生機，一股清新的空氣吹進了封閉的課堂。我們有理由相信，在這樣的課堂上，年青一代將成長得更快、更健康。

總之，新課程標準的實施，給當(dāng)前的課堂教學(xué)帶來了無限生機，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，作為一名高中教師，唯有把握機遇，與時俱進，摒棄傳統(tǒng)落后的思想方法，不斷提高理論水平，豐富自己的知識，才能給學(xué)生一個全新的廣闊的成長空間，開創(chuàng)更加精彩的課堂。

★作者單位:湖北省當(dāng)陽市河溶高中。