【摘 要】新課改要求教師必須更新理念，解放思想，加快從“教書型”向“專家型”轉(zhuǎn)變。教師不能“只顧低頭邁步，忘了抬頭看路”，學(xué)點(diǎn)教育理論，搞點(diǎn)教育科研，在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教育實(shí)踐非常重要。

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)習(xí) 教育理論 教育科研

幾年前，我們就高喊著“新課改來(lái)了”，似乎已做好了迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備;如今，新課改真的來(lái)了，我們?nèi)匀皇歉械绞肿銦o(wú)措，無(wú)所適從。究其原因，新課程改革是個(gè)新事物，雖然有的省市已走到前面，但并沒(méi)有做出特別好的榜樣，沒(méi)有形成行之有效的系統(tǒng)理論，來(lái)給后進(jìn)行課改的省份提供可借鑒的做法。也就是說(shuō)，新課程改革的上層建筑還沒(méi)有打好基礎(chǔ)，整個(gè)新課改還處于“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)。另外，新課改的主要參與者——一線教師，忙于繁重的教學(xué)工作，無(wú)暇思考教學(xué)理念以及教育理論在教學(xué)中的作用?？梢哉f(shuō)，“只顧低頭邁步，忘了抬頭看路”的現(xiàn)象在廣大教師隊(duì)伍中還非常普遍。只有讓一線教師動(dòng)起來(lái)，課程改革才能真正落到實(shí)處。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們也提倡教師要由“教書型”向“專家型”轉(zhuǎn)變;作為教師，也希望自己在事業(yè)上有所成就，當(dāng)一個(gè)“專家”“名師”。但實(shí)際上，絕大多數(shù)教師忙于日常的“備、講、輔、批、考”等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視總結(jié)研究，別說(shuō)做由實(shí)踐上升到理論的“專家型”教師了，就連“總結(jié)實(shí)踐型”教師也難于達(dá)到。所以，很多教師從一個(gè)青年教師成長(zhǎng)為中年教師，再熬到老教師，最終能以一個(gè)“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師”的身份退休就算不錯(cuò)了。從某種意義上說(shuō)，這也是作為一名教師的悲哀。也有的教師在向“專家”“名師”努力的過(guò)程中，付出了很多時(shí)間和精力，但由于缺乏一定的高度，最終成為優(yōu)秀實(shí)踐型的不少，成為專家科研型的不多。

結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)際情況和新課改的需要，反思一下這一現(xiàn)象，我覺(jué)得要想達(dá)到一個(gè)新的高度，我們的一線教師必須在新課改的大潮中“學(xué)點(diǎn)教育理論，做點(diǎn)教育科研”。

面對(duì)“你讀過(guò)哪些教育理論著作”“發(fā)表過(guò)幾篇正兒八經(jīng)的教育論文”的提問(wèn)，我們很多人會(huì)低頭汗顏。因?yàn)槲覀冊(cè)诜泵Φ慕虒W(xué)工作中將這一環(huán)節(jié)忽視了，只顧實(shí)踐，忘了理論指導(dǎo)。應(yīng)該明白，改革是實(shí)踐活動(dòng)，更是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，必然對(duì)實(shí)踐活動(dòng)起積極的推動(dòng)作用。

現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，各種新課改理論觀點(diǎn)遍地開花，充滿我們的視野。在這樣一個(gè)探索階段，誰(shuí)覺(jué)悟早，行動(dòng)快，誰(shuí)就有可能成為改革的先鋒，成為改革的首批受益者。我們面臨著很多理論，甚至是針鋒相對(duì)的理論，只要我們結(jié)合自己的實(shí)踐，擦亮眼睛取舍，就不會(huì)在改革的大潮中茫然不知所措。作為教育實(shí)踐者，我們不求自己能創(chuàng)造出多么高深的理論，只要會(huì)識(shí)別、應(yīng)用科學(xué)的理論，就會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)工作起到明確方向的作用。所以，我們要在教育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)點(diǎn)教育理論，來(lái)武裝我們的大腦。

另一方面，在教育實(shí)踐中要做點(diǎn)教育科研。一提教育科研，很多人認(rèn)為這是專家的事，是高不可攀的事，是需要拉開排場(chǎng)進(jìn)行課題研究的很莊重的事。其實(shí)，科研并不深?yuàn)W，它就在我們身邊，只是你能否意識(shí)到罷了。比如，上一節(jié)公開課，做一個(gè)校內(nèi)講座，出一套階段性檢測(cè)題，我們都會(huì)拿出比平時(shí)備一節(jié)課多得多的時(shí)間去準(zhǔn)備，這就是一個(gè)很好的科研契機(jī)，是一個(gè)很好的科研活動(dòng)。再比如，教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)反思日記、試卷分析評(píng)價(jià)等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教研活動(dòng)。認(rèn)真對(duì)待這些工作就是在搞教育科研，如能把這些材料提煉整理一下在相關(guān)報(bào)刊發(fā)表，就成了我們普遍理解的真正意義上的科研成果了。正是很多老師對(duì)教育科研的誤解，才把這些本來(lái)可以提高自身的活動(dòng)當(dāng)作應(yīng)付的事去對(duì)待。該寫期中期末教學(xué)總結(jié)論文了，該寫階段教學(xué)反思論文了，該寫高考試卷分析總結(jié)了……或網(wǎng)上下載，或相互抄襲，或把以前論文換換日期，交給相關(guān)部門，敷衍一下了事。到了評(píng)職稱晉級(jí)別真正需要論文了，花重金發(fā)表兩篇，湊數(shù)過(guò)關(guān)。所有這些做法直接制約了教師層次的提高，久而久之，你就只能成為一個(gè)按集體計(jì)劃行事的普普通通的教書匠了。所以，教師要從自身發(fā)展的需要出發(fā)，有意識(shí)地進(jìn)行一些教學(xué)科研活動(dòng)?；蛟诮滩姆治錾献鲆恍┥钊胩骄?，或在課堂教學(xué)方法上做些變革創(chuàng)新，或?qū)扅c(diǎn)有感而發(fā)的教學(xué)總結(jié)，或研究一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的各級(jí)課題。扎扎實(shí)實(shí)科研一年勝過(guò)辛辛苦苦教書十年，尤其是在具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，要有科研總結(jié)的意識(shí)和行動(dòng)，才能不斷提高自己。

總之，新課程改革已經(jīng)在我們身邊轟轟烈烈展開了，每一個(gè)有追求的教師應(yīng)該加緊學(xué)習(xí)，更新理念，讀一些教育理論，做一些教育科研，在新的教育歷史時(shí)期，以嶄新的面貌投入教育改革中去。

★作者單位:河北省武安市第一中學(xué)。