【教學(xué)目標(biāo)】

1.演示課本劇體味諷諫的魅力

2.探究齊國戰(zhàn)勝于朝廷的原因

3.學(xué)習(xí)運用鄒忌的諷諫藝術(shù)

【教學(xué)過程】

學(xué)生齊讀導(dǎo)語:

唐太宗說:“以人為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君王要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫忠言的大臣是不成的。但出言不慎很可能招致殺身之禍。比干因勸諫暴君商紂王而被剖腹挖心;屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放投江自盡;伍子胥因勸諫吳王卻遭引劍自刎。這些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動，然而他們的命運卻令人惋惜。

1.導(dǎo)入新課:

難道“忠言”就一定要“逆耳”嗎?能不能使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”呢?讓我們穿越時空隧道，上溯到2000多年前，一起走近鄒忌和齊威王這對被人稱頌的賢臣名君。讓我們有感情地齊誦課文，共同來品味鄒忌諷諫藝術(shù)的魅力。

活動一:請大家有感情地齊誦課文，品味鄒忌的諷諫藝術(shù)。

師:大家讀得真棒!下面組內(nèi)分角色朗讀課文，要進入角色。

2.走進文本，走近人物

活動二:《鄒忌諷齊王納諫》一文篇幅短小，妙趣橫生。人物形象刻畫生動，對話精彩。小組討論一下人物說話時的心理，注意把握人物微妙的感情差異，要讀出人物的心理。

師:聽讀不如看演出，下面就讓我們欣賞本文的課本劇表演，看一看當(dāng)年鄒忌諷諫齊王的風(fēng)采吧!

活動三:課本劇表演。

師:相信你們都是有水平的評論家，你最欣賞誰的表演，為什么?選出“最佳表演明星”。大家暢所欲言，各抒己見。

他們演得精彩，你們評得具體。從他們的表演中，你領(lǐng)略到鄒忌的諷諫技巧、齊威王的君王氣度了吧。讓我們把這種感受深入到對課文的深層理解中去，請小組共享你們對“齊國為什么會戰(zhàn)勝于朝廷”的探究結(jié)果。

3.合作—探究—品味

活動四:請自由朗讀課文，從人物個性或行為角度探究:齊國為什么會戰(zhàn)勝于朝廷?并用一副對聯(lián)表現(xiàn)鄒忌諷諫成功的原因。

(活動步驟:小組討論——組內(nèi)交流——選出理由講得最充分的向全班展示。寫得最好的、將自己或同學(xué)展示的成果選擇性地記到學(xué)習(xí)手冊上。)

(友情提示:課文對鄒忌、齊王的描寫，注重細節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。可以從以下方面來分析:1.鄒忌為什么會想到向齊王進諫的?2.鄒忌是如何“諷諫”的?)

師:大家討論交流得很熱烈，現(xiàn)在小組內(nèi)寫得最好的同學(xué)展示你們的探究成果，讓我們大家學(xué)習(xí)。

答案是豐富多彩的。你還有獨特的見解嗎?

教師歸納:真是仁者見仁，智者見智啊!鄒忌諷諫成功的關(guān)鍵在于他有過人的智慧，在于齊威王有寬廣的胸懷，更在于齊國人民的萬眾一心。

現(xiàn)在小組交流對聯(lián)，小組長將寫得最好的對聯(lián)展示在小黑板上。

各組依次讀對聯(lián)，找出最能體現(xiàn)鄒忌諷諫藝術(shù)高超的詞語。

四、拓展—延伸—提升

活動五:

日常生活中，遇到不合情合理之事，我們也有勸諫他人的義務(wù)。請根據(jù)以下情境，學(xué)習(xí)運用鄒忌的諷諫藝術(shù)，給出最精彩的勸諫，秀出自己的個性風(fēng)采。(每小組選作一題)

(活動步驟:自由思考并進行習(xí)作→組內(nèi)交流，每組推出一篇優(yōu)秀習(xí)作→參與全班交流)

情境一:你父親口口聲聲要你刻苦學(xué)習(xí)，而他自己卻從不看書學(xué)習(xí)，一有時間就玩麻將。你怎么勸他?

情境二:你星期天去如皋綠園時，發(fā)現(xiàn)有人站在草坪里拍照，你怎么對這位游客進行勸說?

情境三:你和同學(xué)乘車時，看見一個空座，只見一位老人趕緊讓自己的孫子(看起來十二、三歲的樣子)坐下，自己背著孫子的書包手握扶手，搖搖晃晃，站都站不穩(wěn)，還滿臉幸福地望著自己的孫子;而他(她)的孫子卻心安理得地坐在座位上。請你們用巧妙的方法告訴老人，他(她)這樣溺愛孩子是不好的。

情境四:你的好朋友小美同學(xué)非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告訴她:中學(xué)生自然純樸才是美。

結(jié)束語:篇篇是華章，課課有收益，愿你們在今后的語文課堂上采擷到更豐碩的果實。讓我們在齊誦中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧

★作者單位:江蘇省如皋市石莊初中。