目前，農(nóng)村中學(xué)任教班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都在50人以上，是典型的大班化教學(xué)。學(xué)生由小學(xué)升入初中，對(duì)地理知識(shí)很感興趣，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間讀圖能力差異非常大。筆者在學(xué)習(xí)七年級(jí)上“大洲和大洋”這一節(jié)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用“google Earth”軟件設(shè)計(jì)了一次課堂活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)鼠標(biāo)指出大洲或大洋名稱，以及相鄰的大洲和大洋名稱、相對(duì)方位。然后，我利用多媒體的屏幕轉(zhuǎn)動(dòng)地球，學(xué)生做起接龍游戲，一個(gè)接著一個(gè)根據(jù)鼠標(biāo)所指位置而辨認(rèn)大洲和大洋，課堂氣氛熱烈。但是，有部分學(xué)生卻目光茫然，不知所措，在轉(zhuǎn)動(dòng)的地球上無(wú)法說(shuō)出部分大洲或大洋的名稱，且分不清它們的位置。那么，如何提高課堂效率和促進(jìn)每位學(xué)生讀圖能力，適應(yīng)當(dāng)前的大班化教學(xué)呢？筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述（本人題目中的“差”生就是指讀圖能力薄弱的學(xué)生）。

一、 問(wèn)題分析

（1）身心發(fā)展的差異性。學(xué)生由小學(xué)升入初中，身心都有一定的發(fā)展，但是學(xué)生之間、男生女生之間都存在身心發(fā)展的差異性。學(xué)生天生就是有差別的，有的善于形象思維，有的善于抽象思維，有的學(xué)生語(yǔ)言能力很強(qiáng)，而有的學(xué)生空間想象能力很強(qiáng)，每個(gè)個(gè)體的差異才導(dǎo)致學(xué)校教育的豐富多彩和挑戰(zhàn)性。

（2）小學(xué)階段學(xué)校教育的差異性。農(nóng)村小學(xué)由于條件的有限性，學(xué)生很難接受現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來(lái)的視聽沖擊，學(xué)生在相對(duì)閉塞的環(huán)境里，形成很局限的知識(shí)面，同時(shí)教師可利用的教學(xué)手段和工具也是有限的，造成教學(xué)方法的單一。與其相反，很多城里小學(xué)教師都配有手提電腦，班級(jí)有多媒體設(shè)備，課堂教學(xué)效率較高，學(xué)生在課堂上接受大量的信息，更大程度地促進(jìn)了學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展。

（3）學(xué)生家庭教育的差異性。家庭教育對(duì)學(xué)生影響很大，家長(zhǎng)素質(zhì)影響孩子的發(fā)展。我記得有一位家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子外出旅行，和孩子討論地理方面的知識(shí)，利用伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)：伊拉克地理位置、美國(guó)地理位置、伊拉克鄰國(guó)、美國(guó)如何在海灣地區(qū)布置兵力等等。小孩從小就會(huì)對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了利用地圖的能力。但是，目前有很多家庭由于父母知識(shí)的局限性和教育意識(shí)的淡薄，加上現(xiàn)在很多農(nóng)村家庭父母為了生計(jì)，外出打工，出現(xiàn)了大量的留守兒童，最終導(dǎo)致孩子地理知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，讀圖能力相對(duì)薄弱。

（4）學(xué)生社會(huì)教育環(huán)境的差異性。社會(huì)教育環(huán)境的差異性，對(duì)學(xué)生們地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和讀圖能力的提高有一定影響。比如城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村的孩子社會(huì)生活比較單一和辛苦，和外面世界接觸很少。很多孩子的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，不得不花大量時(shí)間在上學(xué)和放學(xué)的途中，在冬季天上還有星星時(shí)就要離家去學(xué)校，課余時(shí)間或假期還得幫助家庭做農(nóng)活或者家務(wù)。城里的孩子假期外出旅行頻率比農(nóng)村孩子多得多，經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加一些社會(huì)活動(dòng)，如夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)等等。社會(huì)教育環(huán)境的差異，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的興趣和讀圖能力早期形成產(chǎn)生較大的差距。

二、 策略和實(shí)踐

（1）激發(fā)讀圖興趣。興趣是最好的老師。如何增加讀圖的趣味性，促使讀圖能力薄弱的學(xué)生能夠產(chǎn)生讀圖的樂(lè)趣，就成為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。初中地理教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)知地理事物，所以在讀圖之前，要讓學(xué)生能夠領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)中地理事物的情況，然后設(shè)定讀圖目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中去讀圖。讀圖能力薄弱學(xué)生自然就會(huì)對(duì)地圖上的知識(shí)感興趣，形成渴望了解地理知識(shí)的需求，自覺認(rèn)真完成讀圖目標(biāo)，促使讀圖能力的提升。下面舉一個(gè)我上課的實(shí)例：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”第一節(jié)“地勢(shì)和地形”時(shí)，圖2.4“我國(guó)地形分布大勢(shì)”中呈現(xiàn)我國(guó)主要地形區(qū)和不同走向的山脈，看起來(lái)令人眼花繚亂。為了使學(xué)生了解我國(guó)的主要山脈，我播放了天山的視頻資料。美麗的天上風(fēng)景，立刻吸引了學(xué)生們的眼球，在優(yōu)美的新疆民族歌曲中聽完了對(duì)天山的介紹，再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ姨焐降奈恢?。此刻，我注意到讀圖能力薄弱的學(xué)生也興致勃勃地行動(dòng)起來(lái)。于是，詢問(wèn)其中一位學(xué)生天山的位置，他很順利地完成了。接著引導(dǎo)他注意天山南北兩側(cè)的地形區(qū)，他很快地說(shuō)出了兩大地形區(qū)的名稱：塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地。因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解兩大地形區(qū)周圍的山脈，總結(jié)出山脈構(gòu)成地形區(qū)的骨架。然后我播放了喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰的視頻和各大地形區(qū)的圖片，一望無(wú)垠的內(nèi)蒙古高原、千溝萬(wàn)壑的黃土高原等等，然后設(shè)定學(xué)生們根據(jù)圖完成的目標(biāo)，給學(xué)生們一定的時(shí)間完成任務(wù)，同時(shí)督促和幫助薄弱學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，提高了他們的讀圖能力。

（2）營(yíng)造讀圖氛圍。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)地理、培養(yǎng)讀圖技能的一塊天地，黑板報(bào)和墻報(bào)可以給學(xué)生傳遞地理信息，營(yíng)造讀圖的氛圍，使讀圖能力薄弱的學(xué)生受到氣氛的渲染，引發(fā)自主讀圖的動(dòng)機(jī)。我在教八年級(jí)下第五章“中國(guó)的地理差異”第二節(jié)“我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)”一節(jié)課之前，在班級(jí)墻上張貼了一張我國(guó)南方和北方的地圖。然后，在南方區(qū)域內(nèi)貼了許多用數(shù)碼相機(jī)拍攝的六合地區(qū)的風(fēng)景照片和簡(jiǎn)短的介紹，在北方區(qū)域內(nèi)貼了我暑假期間到北方北京和大連旅游時(shí)拍攝的自然景觀和人文景觀的照片。課間，圖前擠滿了學(xué)生，他們興奮地談?wù)撝掌系木坝^，比較著地區(qū)之間的差異，讀圖能力薄弱的學(xué)生也在這行列之中。這些南北方景觀照片給薄弱學(xué)生很直觀的印象，引發(fā)他們主動(dòng)地去讀南方和北方的地圖，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也更了解了自己的家鄉(xiāng)，增加了對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

（3）組成讀圖互動(dòng)小組。我任教了五個(gè)班級(jí)地理，班級(jí)中學(xué)生數(shù)量大，讀圖能力薄弱的學(xué)生人數(shù)多，不可能時(shí)時(shí)刻刻在他們身邊指導(dǎo)和督促。于是，在每個(gè)班級(jí)組建了讀圖互動(dòng)競(jìng)賽小組，每組3～4人，把讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生和薄弱的學(xué)生搭配在一起。每周，我布置一定的讀圖任務(wù)，包括一個(gè)用圖來(lái)討論的話題。利用一些開放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的思考和主動(dòng)讀圖，然后考問(wèn)讀圖能力薄弱的學(xué)生們，給予一定的評(píng)分，以鼓勵(lì)為主，樹立信心。他們的得分就代表小組的分?jǐn)?shù)，每月總評(píng)一次，選出獲勝小組，給予表彰，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和讀圖的熱情。如我設(shè)定了一個(gè)話題：我們想到西藏旅游，可以選擇的方式和沿途欣賞到的風(fēng)景。這樣，就可以促進(jìn)每一位讀圖能力薄弱的學(xué)生主動(dòng)地讀圖，思考和了解相關(guān)的地理知識(shí)。

（4）加強(qiáng)畫圖訓(xùn)練。為了培養(yǎng)薄弱學(xué)生讀圖的能力，促使他們對(duì)圖的認(rèn)識(shí)、理解和對(duì)地理事物的記憶，我適當(dāng)?shù)刈屗麄儺嬕恍┖?jiǎn)單的圖。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上第一章“從世界看中國(guó)”第一節(jié)“遼闊的疆域”中的“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí)，我布置給學(xué)生一次作業(yè)：在白紙上畫出（可以照?qǐng)D上描出）我國(guó)疆土形狀和34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，評(píng)比最佳作品，用數(shù)碼相機(jī)拍攝，在本班和其他班級(jí)展出，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。同時(shí)，指導(dǎo)和督促讀圖能力薄弱學(xué)生認(rèn)真完成畫圖作業(yè)，在展示的作品中留給他們一席之地，使他們感到成功的喜悅，提高學(xué)好地理學(xué)科的自信心。

三、 教學(xué)反思

目前，我國(guó)多數(shù)實(shí)行大班化教學(xué)，如何在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展，成為老師們研究的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了四個(gè)策略，收獲較大。學(xué)生在視聽享受中激發(fā)了讀圖興趣，符合初中生心理發(fā)展的特征，引起了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，感染了讀圖能力薄弱學(xué)生，引發(fā)他們讀圖的欲望。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)受。學(xué)生們之間的互助、合作、探究，更加體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。讀圖能力薄弱的學(xué)生，在畫圖中獲取了對(duì)圖的認(rèn)識(shí)、理解和記憶，得到了成功的感受。

實(shí)踐證明，合理科學(xué)的教學(xué)方法一定會(huì)給所有的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的天地，地理課堂會(huì)更加精彩，學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧，“薄弱”也不會(huì)再成為“學(xué)生”之前的定語(yǔ)。

（南京市六合區(qū)馬集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）