李文超，1942年出生，重慶市豐都縣人。2001年，時(shí)年59歲的他退休后參加了當(dāng)年高考，獲得全國(guó)大齡考生第一名，被網(wǎng)友稱為“花甲狀元”，貴州師范大學(xué)將其破格錄取。本科畢業(yè)后，他又連續(xù)5年旁聽研究生課程。近日，李文超赴京到北大和清華旁聽博士生課程。他說(shuō)：我學(xué)習(xí)的唯一目的就是汲取知識(shí)。

年輕人中，有多少人能如李文超這樣，做到不在乎讀書所帶來(lái)的學(xué)歷提升、命運(yùn)轉(zhuǎn)變這些功利價(jià)值？讀書本有雙重價(jià)值，一是非功利的完善自我價(jià)值，二是功利地從中獲得教育回報(bào)的價(jià)值——教育經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)概念是“教育回報(bào)率”，就是以每多求學(xué)一年的收入增加幅度進(jìn)行計(jì)算。但近年來(lái)，教育回報(bào)被公眾關(guān)注過(guò)度，而讀書完善自我的價(jià)值，卻幾乎被公眾遺忘。隨之，讀書的價(jià)值也在逐漸迷失。典型的表現(xiàn)有三，一是當(dāng)發(fā)現(xiàn)讀書無(wú)法帶來(lái)功利的回報(bào)之后，產(chǎn)生新的讀書無(wú)用論，這在我國(guó)的一些不發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)；二是只關(guān)注讀書求學(xué)所能獲得的“學(xué)歷”“身份”，而不在乎具體的教育內(nèi)容；三是在關(guān)注具體教育內(nèi)容時(shí)，在乎“有用”之學(xué)，即一些工具課程、技能教育、職業(yè)訓(xùn)練，卻不關(guān)注“無(wú)用”的人文、社科等通識(shí)課程。所以在現(xiàn)實(shí)中，目前“學(xué)歷社會(huì)”與“讀書無(wú)用論”并存、“教育重要”與“教育空心化”同在，大學(xué)變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)所，直接服務(wù)于學(xué)生找飯碗且以此作為教育成功的重要指標(biāo)。

李文超的經(jīng)歷與選擇確實(shí)難以復(fù)制，但卻在功利的教育環(huán)境中，閃現(xiàn)出非功利教育的光芒。我們當(dāng)然不是希望讀書的價(jià)值從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，只是必須看到，當(dāng)讀書的功利價(jià)值與非功利價(jià)值形成平衡，我國(guó)的教育觀與人才觀，才可能走向成熟與合理。

（來(lái)源：千龍網(wǎng)）