教學是一個動態(tài)過程，要想獲得最佳的教學效果，必須因人而異、因時而異，采取靈活的教學方法。在服裝專業(yè)不同階段的教學中，可在基本遵循程序教學的基礎(chǔ)上，穿插其他適用的教學模式。

一、 注重形象直觀性

在理論教學中，經(jīng)常采用的是講授法，這種方法是教師以口述的方式傳授知識和技能。為了避免將講授法教學搞成注入式教學，在理論教學中應(yīng)以講授基本款式結(jié)構(gòu)設(shè)計原理為主線，穿插必要的圖解來講解簡單的原理，同時為了更利于學生的有效記憶和掌握，演示與教學內(nèi)容有關(guān)的實物，創(chuàng)造一種直觀的教學情境，讓學生直接參與，用實物進行教學，學生印象最為深刻，經(jīng)驗最為具體。教學中讓學生置身于主動位置，直接接觸實物，記憶下來的東西將難以遺忘，使教學效果更好。如《胸省的變化》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，學生很難完全理解。為了增強直觀性，教師可以利用人體模特進行演示，學生參與操作，使他們了解收省的作用是使服裝能夠適身合體，省量的大小與胸圍的大小成正比。胸省的位置不是一成不變的，與服裝款式、個人喜好等諸因素有關(guān)，運用紙型旋轉(zhuǎn)法由基型圖變化出側(cè)胸省、腋胸省、肩胸省、頸胸省、領(lǐng)胸省。

二、 聯(lián)系生活實際

服裝與人們的生活息息相關(guān)，服裝在當今不僅僅是保暖與遮羞的功能，人們越來越多地借助自身的穿著打扮來表現(xiàn)自己的文化品味精神氣質(zhì)。在服裝教學中適當聯(lián)系實際，因時而動，因人而異，創(chuàng)設(shè)一種教學情境，使學生加深對知識的理解。例如講解《領(lǐng)子的設(shè)計》一節(jié)時，通過帶領(lǐng)學生在市場上進行采風學習、參閱各種服裝雜志等方式搜集各種領(lǐng)型，選取幾種具有代表性的展現(xiàn)于課堂上供大家一起討論，歸納整理出領(lǐng)口領(lǐng)、立領(lǐng)、翻領(lǐng)、翻駁領(lǐng)幾大類。通過大量的觀察使學生了解領(lǐng)型與臉形、服裝外形的流行等諸因素有關(guān)，這樣，不僅使學生了解如何配領(lǐng)才能達到美觀，又能理解領(lǐng)型變化為時裝變化之最。教師從中點撥，嘗試找出配領(lǐng)的方法與原理——萬變不離其宗，即各種領(lǐng)型的變化都是受翻駁線、反領(lǐng)基點、駁頭低點、反領(lǐng)松度、后領(lǐng)弧線等因素的限制，達到舉一反三、靈活運用的效果。

三、 開啟創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學過分強調(diào)教師的傳授作用，學生因為被動地接受前人的經(jīng)驗而缺乏創(chuàng)造力。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容有目的地設(shè)置疑問，師生一起檢驗假設(shè)方法的正確與否。在《西褲的造型文化》一節(jié)教學中，實物展示喇叭褲、牛仔褲、直筒褲、高腰褲、低腰褲等，讓學生觀察各種褲型的特點并與西褲進行比較，找出外形上的差異。此時，教師質(zhì)疑如何根據(jù)西褲的結(jié)構(gòu)制圖畫出這幾類褲子的平面制圖，促使學生啟動思維。盡管學生做的結(jié)果會五花八門，教師抓住機會引導他們實踐、總結(jié)、整理反映在平面結(jié)構(gòu)制圖上，也同樣達到較好的學習效果。這樣一來，使學生認識到服裝的內(nèi)在本質(zhì)不變而外在形式不斷變化，學生的創(chuàng)造性思維得以開拓。

通過靈活多樣的教學方法，避免了知識的機械注入，注重啟發(fā)，注重啟迪思維的靈活性、實際技能，注重個性的陶冶和發(fā)展，使學生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動參與思考，從而想學、樂學、善學，并使學生所學的知識不僅僅是記憶的儲存，更重要的是會靈活運用，這正體現(xiàn)了服裝課堂教學的科學性和藝術(shù)性相結(jié)合的特點。

（唐山市豐南區(qū)職教中心）