近年來，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來，在初中語文的教學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)手段的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性。

一、 多媒體教學(xué)，化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。教學(xué)初中語文《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻材料，學(xué)生仿佛置身于冬天的濟(jì)南，這樣可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下特有的冬景。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，可將魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西濃縮為三拳，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，一拳重過一拳，三拳致人死命，情節(jié)驚心動(dòng)魄，充分展示魯提轄見義勇為，嫉惡如仇，粗中有細(xì)的性格，課堂教學(xué)事半功倍。教學(xué)《聽潮》一課，主要特點(diǎn)是用文字來塑造聲音的形象，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是通過朗讀領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀?jì)的美。這對(duì)內(nèi)陸的學(xué)生來說，是難以理解和體會(huì)的。在教學(xué)中，通過播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對(duì)大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯的作用，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二、 多媒體教學(xué)，有利于建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。而多媒體的輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校，而可以延伸到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、空間的束縛進(jìn)行自主拓展閱讀與交流，真正體現(xiàn)生活處處皆語文，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“小課本，大課堂”的目標(biāo)。例如執(zhí)教《向沙漠進(jìn)軍》一課之后，針對(duì)學(xué)生對(duì)土地沙化的現(xiàn)實(shí)憂慮，讓學(xué)生圍繞“防沙”“治沙”的探究專題，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，可上網(wǎng)或從課外書上查閱大量的相關(guān)資料，寫出活動(dòng)后的感想、設(shè)想、報(bào)告等，在全班進(jìn)行交流，既增加了知識(shí)，又增添了環(huán)保意識(shí)，還培養(yǎng)了收集、處理信息的能力以及自主活動(dòng)、合作探究、交流表述等綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生真正學(xué)到語文，用上語文。

三、 多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

現(xiàn)代語文教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這需要他們對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，但現(xiàn)實(shí)生活的某些場(chǎng)景往往又稍縱即逝。語文教師可以借助多媒體，讓學(xué)生在有限的時(shí)空之中觀察無限的生活。例如，觀看了一臺(tái)聯(lián)歡晚會(huì)，要是馬上要求學(xué)生寫作文，可能他們就會(huì)因?yàn)橛∠蟛簧疃荒軐懗鲇醒獰o肉的作文；如果利用攝像手段將晚會(huì)的場(chǎng)景反復(fù)再現(xiàn)給學(xué)生，讓他們多角度地觀察思考再綜合，那么他們定能寫出令人滿意的文章。

四、 多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生審美能力的提高

人人都具有審美感受能力，更何況是當(dāng)代中學(xué)生。教師教讀一首古詞、新詩、元曲，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現(xiàn)的。只有借助美術(shù)、音樂等多媒體手段才能使學(xué)生直接感受到其中的美。如教《沁園春·雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術(shù)可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風(fēng)光，詩中的實(shí)景和虛景、動(dòng)景和靜景、遠(yuǎn)景和近景均能以流動(dòng)的畫片一一展現(xiàn)；用音樂還能表達(dá)兩位不同時(shí)代詩人的不同胸襟，同時(shí)詩中豪邁、惆悵的情調(diào)，也能以此一一抒發(fā)出來，讓學(xué)生得到審美的享受。實(shí)踐證明，重視運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，最大限度促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)的提高。

但是，不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)也會(huì)帶來副作用。

（1）多用、濫用多媒體，使多媒體主宰課堂。有的老師為了追趕時(shí)代潮流，把多媒體奉若神明，甚至認(rèn)為用了多媒體，就是現(xiàn)代化教學(xué)。于是一些課從始至終都用多媒體，不患多而患寡，并用多媒體取代其他一切常規(guī)媒體。多媒體固然有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的特色和功能也不容忽視，如投影的靜態(tài)顯示功能，幻燈的實(shí)景放大功能，掛圖的真實(shí)再現(xiàn)等，都是多媒體不能完全替代的。所以，教師不能濫用多媒體，而要增強(qiáng)媒體的效益意識(shí)，講求媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則，用得其所，追求實(shí)效。

（2）多媒體唱過場(chǎng)戲，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí)。一堂成功的語文課應(yīng)該是有血有肉有感情的生命體，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣，不能脫節(jié)。教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然、和諧，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮出現(xiàn)。但是教學(xué)高潮的出現(xiàn)不是借助多媒體“弄”出來的，而是前幾個(gè)環(huán)節(jié)醞釀的結(jié)果。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)，利用多媒體的形、光、聲、色的多維刺激優(yōu)勢(shì)，刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮，就像一棵果樹沒開花就結(jié)出果子一樣。即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得比較科學(xué)合理，在應(yīng)該使用多媒體輔助教學(xué)的地方使用了多媒體，但也由于操作的局促，表現(xiàn)得很機(jī)械，不和諧。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，一定要把多媒體優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。

（3）容易分散學(xué)生的注意力。一只小鳥在屏幕右下角不停地拍著翅膀；一行文字顯示出來的同時(shí)伴隨著一幅鮮艷的插圖和動(dòng)聽的音樂；一個(gè)問題答對(duì)了，不但聽到一陣熱烈的掌聲，還出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦、眉開眼笑的小人頭……這都是現(xiàn)在多媒體教學(xué)中常用的一些調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的手段，可往往使得許多學(xué)生只注意這些音樂和動(dòng)畫，甚至還討論屏幕上哪些地方怎么怎么好玩，并提醒周圍同學(xué)注意。學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)起來了，可注意力卻分散了。所以教師在制作多媒體課件的同時(shí)，應(yīng)注意課件不要分散學(xué)生的注意力。

由此可見，我們要擺正多媒體在整個(gè)教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮多媒體在初中語文教學(xué)中的作用。切不可為了趕時(shí)髦而濫用多媒體，也不可一味拒絕。只要我們合理利用多媒體，就能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（鹽城市田家炳中學(xué)）