在全面實(shí)施新課程改革后，中學(xué)思想品德課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑；教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成績(jī)。但是由于在某些程度上受 “傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，很多思想品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是穿著新鞋子，走著老路子，課堂教學(xué)缺少生氣，學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響了思想品德課的教學(xué)。初中思想品德課是一門(mén)基礎(chǔ)性社會(huì)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀有著其他學(xué)科所無(wú)法替代的作用。因此，在新教材的教學(xué)中，尤其是在現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)制度之下，如何體現(xiàn)新教材的設(shè)置理念，突出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，是所有思想品德教師所面臨的一個(gè)重大課題?！坝行Ы虒W(xué)”是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。有效教學(xué)是要求教學(xué)效率與“師生教與學(xué)收益”成正比，與“師生教與學(xué)投入”成反比。也就是說(shuō)，主張師生雙方的減負(fù)與增效，主張建構(gòu)全面的發(fā)展性的質(zhì)量觀，有效教學(xué)旨在減負(fù)和增效，即最大限度地促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出的比率的最大化。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些膚淺的認(rèn)識(shí)和做法。

一、 政治教師要具有優(yōu)良的政治品格和扎實(shí)的理論知識(shí)

有人說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！崩?，教師在講社會(huì)責(zé)任時(shí)，自己就應(yīng)該治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，尊重學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)，而自己卻做一天和尚撞一天；講誠(chéng)實(shí)守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會(huì)懷疑教師的人格和修養(yǎng)，這樣的課堂也是在“演戲”。可見(jiàn)，教師必須以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷提高素質(zhì)，必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，等等。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，旁征博引，得心應(yīng)手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)，也才能達(dá)到思想品德教學(xué)的有效性。

二、 教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題，通過(guò)表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，以自己的方式將知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。

三、 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”

在以學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)的課堂里，教師的根本責(zé)任是讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性與積極性得到主動(dòng)地發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā)，在課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得發(fā)展。處在這種情況下，學(xué)生能否與教師、同學(xué)和諧相處，認(rèn)真討論，能否大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)，提出問(wèn)題，真正打開(kāi)思想的閘門(mén)，積極主動(dòng)地參與，就成為至關(guān)重要的因素。因此，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。

四、 教師要優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)賞心悅目引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)積極探索情境教學(xué)，即從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。比如“角色表演”這種方法，教師指導(dǎo)學(xué)生表演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上把握教材，講述自己的所聞所想所感，從而使教材內(nèi)容變成特定的教學(xué)情境。例如，在《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)》的教學(xué)中，一改以往政治課教學(xué)中先講授什么是自我保護(hù)，然后思考怎樣增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)的這一模式，設(shè)置一些生活中的情境讓學(xué)生親身去表演、體驗(yàn)角色。

五、 教師要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)其進(jìn)行環(huán)保志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)提出合理化建議和意見(jiàn)，并形成書(shū)面材料。在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng)，比如舉辦時(shí)事政治競(jìng)賽、舉辦法律知識(shí)講座、國(guó)情國(guó)策演講比賽、創(chuàng)建和諧校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。還可以開(kāi)辟政治第二課堂，組織學(xué)生開(kāi)展模擬小法庭或到法院旁聽(tīng)等。因此，教師在課堂教學(xué)中切忌把思品課講成純政治理論，應(yīng)將各種知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用。

（鹽城市初級(jí)中學(xué)）