聽課的過程，是一個(gè)享受的過程，是一個(gè)不斷被觸動(dòng)、不斷感嘆、不斷反省的過程。

抽空聽了幾節(jié)課，從開課教師身上，我感到了要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，必須具備多方面素質(zhì)：洪老師的課堂有簡(jiǎn)約之美，多元的課堂評(píng)價(jià)語言讓我欽佩；劉老師的激情澎湃充滿活力的課堂讓我羨慕，姚老師的娓娓道來、水到渠成的講解讓我覺得輕松；曹老師的溫文爾雅、質(zhì)樸平實(shí)的課堂讓我覺得寧靜，從容……盡管隔行如隔山，但聽他們的課，樂在其中，學(xué)在其中。

誠(chéng)然，觀摩了這些課后，很不自覺地和那些曾經(jīng)觀摩過的優(yōu)質(zhì)課對(duì)比，拿出好課的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這里面，還有很多值得我們思考和反思。

何謂好課，專家們都有自己表述：葉瀾教授的好課觀是扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)；李亮的好課觀是有人、有情、有疑、有智、有本；孫雙金的好課觀是書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練，好課標(biāo)準(zhǔn)是小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開；薛法根則強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)約之美”，即所謂目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)約、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化、方法簡(jiǎn)便、媒介簡(jiǎn)單、用語簡(jiǎn)要；而孫建鋒則認(rèn)為好課應(yīng)該是教師與學(xué)生生命的共同融入，是教師與學(xué)生心靈的平等對(duì)話，是教師與學(xué)生智慧的相互啟發(fā)；竇桂梅認(rèn)為沒有“圍場(chǎng)”的課就是好課。

盡管看法不一，但仍給我們好多啟發(fā)。審視我們的課堂，就上一堂好課來講，我覺得如下幾個(gè)方面是值得我和大家反思和對(duì)照的。

一、 對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)把握要科學(xué)準(zhǔn)確到位

課堂教學(xué)是知識(shí)傳承的重要途徑，我們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、對(duì)課本主干知識(shí)的把握是否準(zhǔn)確，重難點(diǎn)是否突出、課堂教學(xué)語言的組織是否合理，這些都需要我們?cè)谡n前進(jìn)行精心準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、選擇好合適的教法、學(xué)法。這是我們?cè)诿抗?jié)課前必須要準(zhǔn)備的流程。在聽的幾節(jié)課中，看得出老師們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，課堂語言的組織很精煉親和。主干知識(shí)把握是否準(zhǔn)確、重難點(diǎn)是否突出，這我不能妄下結(jié)論（學(xué)科不同），這在課后的評(píng)課中，同學(xué)科的老師肯定會(huì)涉及。除了這些公開課，在常態(tài)課中我們不可否認(rèn)存在年輕教師對(duì)教材把握不透，教學(xué)中存在疏漏和欠缺。老教師憑著經(jīng)驗(yàn)上課，用老方法、老套路，課堂教學(xué)語言隨意性大，沒有新意。

二、 課堂角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生參與教學(xué)的熱情高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的角色是獨(dú)角戲的演員，就是教師演學(xué)生看。而新課改后老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主持人或者導(dǎo)演。這就要求我們必須把學(xué)生由一個(gè)聽眾或者觀眾變?yōu)閰⑴c者，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。那么我們老師也就不再是唱獨(dú)角戲的演員了，而是在主持一次學(xué)術(shù)論壇，導(dǎo)演一場(chǎng)大戲。要求教師不僅要主持好，而且要配合好各位嘉賓和演員，隨他們的表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)變，更要統(tǒng)籌全局，還要正確處理好突發(fā)情況，使得參與者沿著我們預(yù)定的思路進(jìn)行，完成每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)。課堂是個(gè)大舞臺(tái)，教師要牢牢把握“日月乾坤”，讓學(xué)生在課堂上“盡情表演”。讓師生交流的雙向通道暢通無阻，在這一點(diǎn)上，我們做的還不夠，教師表演、學(xué)生被動(dòng)聽的局面仍然沒有打破。課堂顯得沉悶、有些讓人窒息，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。甚至在有些課堂上，老師提問后，一片寂靜，課上掉一根針?biāo)坪醵寄苈犚?，結(jié)果是老師自問自答。這樣近乎僵死的課堂，談不上學(xué)生歡迎，也談不上優(yōu)質(zhì)高效。

三、 預(yù)設(shè)與生成在課堂上的融合發(fā)展

預(yù)設(shè)是由教師對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生狀況的預(yù)料而在課前事先設(shè)置的。生成是在課堂上從學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)新問題，或由學(xué)生提出新問題而改變方向臨時(shí)生發(fā)的。課堂教學(xué)既有預(yù)設(shè)，更有生成。教師對(duì)課堂生成的處理，最能展示教師的綜合素質(zhì)，這往往也是課堂亮點(diǎn)所在。而我也看到，在有些課堂上，教師還是顯得略為保守，不敢放手，千方百計(jì)地讓學(xué)生跳進(jìn)自己的預(yù)設(shè)柵欄，不給學(xué)生任何喘息思維的空隙。使整個(gè)課堂表面上看起來思路清晰、進(jìn)展順暢，實(shí)際上猶如一潭死水，缺少思維的交流與碰撞，使人感覺索然無味。一般來說，沒有生成的課不能算是真正的好課，這樣的課對(duì)于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)無多大意義。我們教師要給自己空間，也要給學(xué)生思維活動(dòng)空間。

四、 重視學(xué)習(xí)過程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的、“長(zhǎng)效”、一種難以言說的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)“能在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面促進(jìn)學(xué)生和教師正向、持續(xù)變化的教學(xué)。它要靠有效的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，靠有效的教學(xué)過程保證，靠有效的教學(xué)結(jié)果支持，要靠三者的和諧統(tǒng)一來實(shí)現(xiàn)”。但我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中，教師只注重了知識(shí)傳授，沒有讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和過程與方法，忽視學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和方法提高，埋沒了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，使學(xué)生成為教師教學(xué)的附屬品，不能獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、 現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)的有效整合

新課程理念的不斷深入，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到充分利用計(jì)算機(jī)制作成的多媒體教學(xué)軟件，可直接用于課堂教學(xué)之中，能優(yōu)化教學(xué)過程。它幫助教師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；利用多媒體的直觀性，可突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；利用多媒體還可讓教師在有限的教學(xué)空間里不斷地提高教學(xué)效率。教學(xué)課件有其強(qiáng)大的教學(xué)輔助功效，但在公開課教學(xué)中，我們也看到有些老師將教學(xué)課件制作得美輪美奐，畫面花哨，這樣會(huì)在一定程度上轉(zhuǎn)移注意力，擾亂學(xué)生的思維；有些老師利用課件刻意地加大課堂的教學(xué)容量，超出了學(xué)生接受承載能力；有的老師以課件作為課堂的全部，越俎代庖，層層演示推進(jìn)，這樣抹殺了教師的主導(dǎo)作用，封殺了學(xué)生思維想象力，以高度緊張的狀態(tài)疲于應(yīng)付；有的老師利用課件開展教學(xué)，忽視了對(duì)課本的利用，忽視了板書的重點(diǎn)提示作用。因此，在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

課堂是個(gè)大舞臺(tái)，只要我們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上用心去表演，我們一定會(huì)展示一個(gè)和諧高效的課堂。

（蘇州工業(yè)園區(qū)第七中學(xué)）