摘要：大學生專業(yè)素質與專業(yè)技能逐漸成為大學生綜合素質與能力的核心，也成為學生就業(yè)競爭力的核心力量。因此，建立大學生專業(yè)素質與技能培養(yǎng)長效機制成為高校人才培養(yǎng)的一個重要命題。

關鍵詞：專業(yè)素質；專業(yè)技能 ；就業(yè)競爭力

一、 大學生專業(yè)素質與專業(yè)技能的內涵研究

大學生的專業(yè)素質是學生的綜合素質的本，其主體是專業(yè)理論知識、專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)實踐知識和職業(yè)素養(yǎng)。其中，專業(yè)理論知識是指本專業(yè)內已經形成的系統(tǒng)的通用的理論知識與觀點，專業(yè)理論素養(yǎng)是指在專業(yè)中形成的審美情趣、價值觀、道德品質、人文涵養(yǎng)等，職業(yè)素養(yǎng)是指以專業(yè)為導向的職業(yè)內在的規(guī)范和要求，專業(yè)實踐知識是指對本專業(yè)的實踐及通過實踐所形成的知識。專業(yè)技能是指適應專業(yè)和工作需要的專業(yè)技術能力，是在具有一定的文化科學知識和專業(yè)知識基礎上通過培養(yǎng)訓練形成的，是順利從事職業(yè)活動的必要條件。針對不同的專業(yè)必須具備不同的專業(yè)技能，但不同的專業(yè)也存在共同的專業(yè)技能，比如閱讀、資料查閱、寫作等能力。因此，大學生專業(yè)素質與專業(yè)技能在大學生的整個素質與能力中是核心，直接決定了學生的就業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿?。而令人擔憂的是，普通高等教育在課程設置方面專業(yè)不突出，專業(yè)課程少，公共課程多，影響了學生的專業(yè)學習，在教學方面教師的教學仍然以書本知識傳輸為主，缺少專業(yè)素質訓練和專業(yè)實踐。最后導致學生專業(yè)意識弱、專業(yè)素質差、專業(yè)能力不強，缺少就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、 如何培養(yǎng)專業(yè)素質并將專業(yè)素質轉化成專業(yè)技能

（1）充分利用校內資源進行專業(yè)素質訓練。一是加強課堂專業(yè)理論學習，重點解決疑難問題。課堂教學以啟發(fā)式教學為主，調動學生的積極性，盡可能理論聯系實際，避免空洞的說教。在這一環(huán)節(jié)，教師是主體，因此，教師需要轉變思想觀念，要以培養(yǎng)應用型勞動者為指導思想，在備課、教學設計等方面進行改革。有條件的教師還要了解市場需求，有針對性進行理論指導，避免理論知識脫離實際。二是將課外專業(yè)化特色活動與專業(yè)素質與技能培養(yǎng)結合起來。高校校園活動豐富多彩，充分利用活動平臺可以培養(yǎng)學生專業(yè)素質與技能。這里所指的專業(yè)化特色活動有別于一般意義的文娛活動，而是指圍繞專業(yè)素質與技能培養(yǎng)設計的學生活動，這是一個全新的概念，產生的效果明顯。三是利用學校的實驗室等資源開展專業(yè)實踐。應用型專業(yè)必須加強實際操作、實驗和模擬訓練，通過實踐可以檢驗理論知識，并且通過老師的指導和同學之間的交流可加深對知識的掌握，而且可以鍛煉學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。四是積極組織學生參與各種創(chuàng)新性競賽。以“挑戰(zhàn)杯\"全國大學生課外學術科技作品競賽和全國大學生數學建模競賽為例，能有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)知識運用能力。

（2）通過校外實踐鍛煉專業(yè)技能。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知。因此，大學生必須走出校門深入社會參與實踐鍛煉，才能真正完成將專業(yè)知識、專業(yè)素質轉化成專業(yè)技能。實踐的途徑很多，常用的有如下幾種：一是利用寒暑假，由學校組織的集體社會實踐，這種形式相對集中，組織性強，目的性強，缺點是參與的學生數量有限制；二是學生利用假期自發(fā)參加社會實踐，可以采取小團隊和單個兩種模式，由學校提供實習介紹信、主題指導和效果評估，這種模式比較自由，學生比較喜歡。三是開展課程見習、工廠實習、專業(yè)見習、畢業(yè)實習等實踐活動。這類實踐活動由學校組織，任課老師或專業(yè)老師帶隊、指導，是目前高校常規(guī)教學和實踐項目。但除了畢業(yè)實習效果好以外，其他幾種實踐活動容易流于形式，通常都是“旅游觀光”。四是采取校企合作模式，建立實習基地。這是最理想，最能提高學生專業(yè)技能的模式，也就是通常所說的“半工半讀的工學交替”模式。校企合作教育形式最早產生于19世紀末的德國，1897年形成“雙元制培訓”教育形式，而后產生了美國的“校企契約”(Business- Education Com-pacts)，日本的“企業(yè)訪問”，英國的“三明治工讀制度”，俄羅斯的“學校-基地企業(yè)制度”等校企合作教育模式。學生深入工廠、企業(yè)、事業(yè)、機關等單位，以雙重身份參與工作和學習，既可以指導學生專業(yè)理論知識學習，又可以獲得第一手市場信息、先進技術、工作經驗，促進就業(yè)。

三、 建立大學生專業(yè)素質與技能培養(yǎng)機制

綜上所述，培養(yǎng)大學生專業(yè)素質與技能，是一個系統(tǒng)工程，需要學生從意識層面上重視，需要教師轉變觀念，加強市場考察，理論聯系實際，有針對性搞好教學。最關鍵的是需要學校建立專門的大學生專業(yè)素質與技能培養(yǎng)長效機制，這就要求學校：一是領導高度重視，轉變思想觀念，大力倡導；二是制訂大學生專業(yè)素質與技能培養(yǎng)方案，并納入到高校辦學體系；三是由專門機構組織實施，設立專項經費。該機制有三個關鍵部分：一是對教學進行改革，在課程設置、教學設計、課程考核等方面體現專業(yè)素質與技能的培養(yǎng)，專業(yè)課程要體現應用性；二是加強對教師的聽課評課和教案的檢查力度，注重理論聯系實際；三是對專業(yè)化特色活動提供經費支持，對組織者及指導老師給予教學課時津貼或工作補貼，這是實施該機制的動力。

參考文獻：

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（吉首大學文學院）