幼兒師范生的體育課是一門工具性極強的學科，它既是幼師生其他素質(zhì)課程的基礎(chǔ)，又是學生將來從事的幼兒體育的基礎(chǔ)。這就直接決定了幼師體育教學既要沿襲一般體育教學的基本特點，又必須具有其獨特性。針對幼師學生將來承擔幼兒教育的這一特殊身份，幼師體育教學必須加快改革，建立特色的有效教學模式，以便學生擁有成功過渡為幼兒教師所需的職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。

一、 加強正確體育觀教育，強化學生專業(yè)意識

現(xiàn)在隨著生活條件的改善，很多學生平時在家不做家務活，在校也沒有勞動課和體育活動課，僅有的每周2節(jié)體育課已完全不能滿足學生的每天的運動量。學生也變得怕苦怕累、意志力薄弱、承受能力差，這些消極表現(xiàn)已嚴重阻礙幼師體育教學的順利開展，同時也大大降低了幼教師資隊伍的整體質(zhì)量。另外，大部分學生對體育教學缺乏客觀正確的認識，將體育教學簡單視為考核的門檻，導致上課缺乏學習主動性，課堂參與積極性不高，進一步陷入學習的惡性循環(huán)。我們在進行體育教學的過程中，就要針對學生的這一心理特點進行思想再教育，以改變學生的錯誤認識，形成正確的體育觀。首先，要使他們認識到體育鍛煉是身心發(fā)展的有效促進手段，有利于將自己培養(yǎng)成素質(zhì)全面健全的人才。其次，終身鍛煉是現(xiàn)代生活方式的重要標志，能有效改善個人的生活狀態(tài)。最后，體育鍛煉不僅關(guān)系到學生個人，更是以后從事幼教工作的實際需求，強化學生專業(yè)意識。為此，我們應充分利用各種有效途徑（校園廣播、海報宣傳、網(wǎng)絡(luò)媒體等）進行相關(guān)信息的宣傳，營造樂于體育鍛煉、善于體育鍛煉的體育氛圍。讓學生在體育運動中逐漸培養(yǎng)吃苦耐勞的良好品質(zhì)，形成樂于鍛煉的好習慣，強化幼教體育專業(yè)意識。

二、 結(jié)合學生發(fā)展需求，完善體育教學內(nèi)容

（1）立足實際，開發(fā)校本資源。在我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，地區(qū)、學校的客觀差異性決定了校本資源開發(fā)的必要性。作為一所專門培養(yǎng)幼兒園教師的中等職業(yè)院校，幼師體育教學在幼兒師范學校人才培養(yǎng)目標中扮演重要角色。學校需全面了解幼師學生將來的發(fā)展需求以及從事幼兒體育教學的新要求，大力研發(fā)校本資源，完善學校體育課程體系，使校本體育課程資源能走上多元化開發(fā)的道路。我們可以借鑒北京市幼兒師范學校的成功經(jīng)驗，體育教研工作室編排切合實際的有效教材，將體育舞蹈、體育游戲、形體練習、健美操、韻律操、藝術(shù)體操等納入教學課程，讓學生可以學有所得、學以致用。

（2）力求發(fā)展，健全專業(yè)知識。教師是一種專門的職業(yè)，其“專業(yè)”性質(zhì)之一就是具有專門的知識，這不是一般人可以輕易獲得的。體育教師在進行體育教學的同時，要加強對學生進行幼兒體育教學知識的教育。幼兒體育內(nèi)容主要有基本動作、基本體操、體育游戲、發(fā)展身體素質(zhì)練習四個方面。這四方面的有效教學可以促進幼兒身體、智力、品德的全面發(fā)展。幼師校的體育教師在實際教學中，要把與幼師生將來所要教的相同、相近的幼兒體育內(nèi)容介紹給學生，詳細講解不同年齡段幼兒所需的體育鍛煉的差異，引導學生認識幼兒身體發(fā)展規(guī)律，使學生在自我鍛煉的同時熟悉幼兒體育教學的特點，為以后從事幼兒體育教學打下堅實的基礎(chǔ)。另外，加強學生對幼兒體育組織管理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的幼兒體育教學通過在體育課、早操、戶外體育活動中得以實現(xiàn)。而教學成效如何取決于教師的組織管理是否成功。一個完整的體育課通常包括備課、上課、課后輔導、復習、檢查和評定。教師要讓學生全面了解課堂組織管理的全過程，理清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，掌握課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計，提高學生順利開展體育工作的能力，使學生可以自信滿滿地進入社會，成功地擔任起幼兒體育教學的工作。

三、 優(yōu)化體育教學方式，綜合提升學生素質(zhì)

現(xiàn)代教育強調(diào)學生主體性的突出，一切以學生為中心。因此，為了提高學生學習的自主性和積極性，在體育教學中更多采用師生互動教學?；咏逃岢灾鳌⒆杂?、自在，學生根據(jù)自己的意象，自主選擇愛好的學習內(nèi)容與方式；在教學活動進行中，學生可根據(jù)自我理解與思考，自由發(fā)表對教學的意見與觀點；師生在互動過程中，以朋友的身份進行商談，形成自在的氛圍。這樣的教育突破了“教師教、學生學”模式的束縛，教師教學的重點從思索教法轉(zhuǎn)移到研究學生的學法上，學生不再是被動運動的狀態(tài)，想象力和創(chuàng)新力得到空前的解放。在互動教學的啟發(fā)下，筆者進行了一次實踐，讓學生自行組織一次幼兒體操編排課。在講解完編操規(guī)律和方法后，鼓勵學生進行分組合作，根據(jù)對音樂的理解、學生身心發(fā)展需求以及實際場合的安排進行自由編操。學生興趣倍增，紛紛參與談論和練習。在集中展示后，小組進行相互點評，提出閃光點和不足之處，并提出改進意見，然后進一步完善成果。最后教師進行點評和總結(jié)，提出可供全體學生借鑒之處，同時對一些注意事項強調(diào)說明。這樣的教學效果明顯好于生硬的講授，真正提高了體育教學有效性。

四、 理論聯(lián)系實際，以實際操作促教學

①學生以5人小組為單位，組織進入幼兒園進行實際教學觀摩，并做好詳細記錄。②小組進行分析討論，確定教學項目，制訂教學目標，選擇教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程，確定教學評價。③小組推選代表進行課堂講學，其他小組成員做好聽課記錄，并及時提出教學改進措施。有的小組進行幼兒體操的教學，有的進行律動教學，有的開展跑跳比賽，各小組都努力地進行著實際教學的操練和探索。④教學評價與總結(jié)。在給予幼兒鼓勵評價之后，師生共同針對具體的教學表現(xiàn)以及整體的教學過程進行點評，并提出完善措施。各小組另行做活動總結(jié)，以提高實際教學技能。

五、 轉(zhuǎn)移評價重點，健全評價機制

教學評價重點要改變以往功利性的傾向，由重最終結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學生學習過程的表現(xiàn)。切實落實評價的功能，將評價結(jié)果及時反饋給學生和教師，通過分析評價控制教學過程，從而實現(xiàn)師生共同進步的目的。幼師體育教學評價的內(nèi)容可以設(shè)置為：學習態(tài)度10%，體育知識與技能20%，課堂活動參與積極性20%，課堂表現(xiàn)20%，課外拓展教學表現(xiàn)20%，考試通過10%。評價方式則采用自評、組評、教師評，以及拓展訓練基地的師生評價，保證評價的客觀、公正、全面。

總之，構(gòu)建有效的幼師體育教學模式，必須從整體出發(fā)，從細節(jié)入手，突出學生的學習主體地位，將課堂還給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在快樂的教學中鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)堅強的意志，并逐步加強作為準幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的幼兒體育教師而努力。

(南京幼兒高等師范學校)