《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“所有教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任，……班主任工作中也應(yīng)滲透心理健康教育?！笨梢?jiàn)，班主任擔(dān)負(fù)起學(xué)校心理健康教育者的身份不僅是必要的，而且是應(yīng)該的。下面就班主任擔(dān)負(fù)起學(xué)校心理健康教育者身份闡述自己一些粗淺的看法。

一、 班主任擔(dān)負(fù)起學(xué)校心理健康教育者的優(yōu)越性

作為班主任，我認(rèn)為將心理健康教育引入班級(jí)管理，負(fù)起學(xué)生心理健康教育、做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師，是比其他任課老師更有優(yōu)勢(shì)的。首先，一清二楚。班主任通過(guò)和學(xué)生聊天，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)周記，通過(guò)家訪的方式，對(duì)自己班級(jí)的情況了解得最清楚，最了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系、家庭背景。班主任更了解班上每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中便可以照顧到不同學(xué)生的心理個(gè)性，提高心理教育效果。其次，有的放矢。根據(jù)班上學(xué)生的情況，靈活地選擇心理教育和輔導(dǎo)的主題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)有針對(duì)性地解決問(wèn)題，預(yù)見(jiàn)性地避免一些潛在問(wèn)題的發(fā)生，做到防微杜漸，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。比如班上有一個(gè)孩子的母親患白血病，家庭經(jīng)濟(jì)極度困難，給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的自卑心理。我知道這樣的情況后，一方面積極和學(xué)校政教處聯(lián)系，爭(zhēng)取給孩子必要的生活補(bǔ)助，比如享用免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐等，一方面對(duì)孩子進(jìn)行積極地開(kāi)導(dǎo)，讓他領(lǐng)悟母親生命的可貴，領(lǐng)悟到生活應(yīng)該是美好的，困難總會(huì)過(guò)去，風(fēng)雨后的彩虹是絢爛的。經(jīng)過(guò)多次的心理開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活，對(duì)人生變得積極樂(lè)觀多了。再次，情真意切。班主任和學(xué)生朝夕相處，師生間有一定的情感聯(lián)系，學(xué)生對(duì)班主任有親切感、認(rèn)同感。親其師，而信其道，有“自己人”效應(yīng)，便于心理教育和輔導(dǎo)的順利組織和進(jìn)行。由此可見(jiàn)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、有針對(duì)性而且持久的心理輔導(dǎo)的還是班主任，班主任應(yīng)該是學(xué)校心理教育的核心，也是決定心理教育成效的關(guān)鍵。

二、 班會(huì)課現(xiàn)狀以及出路

回顧自己學(xué)生時(shí)代的班會(huì)課和自己做老師以來(lái)的班會(huì)課，無(wú)非是班主任一再地宣講校紀(jì)、班規(guī)，某某遲到了要批評(píng)，某某沒(méi)帶校牌……嚴(yán)進(jìn)“四廳一吧”，嚴(yán)禁獨(dú)自逗留不安全地方、嚴(yán)禁不安全騎車……要不就是在考試之前要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，考試之后通報(bào)和分析成績(jī)；放假的時(shí)候宣講放假事宜等等?？偸强嗫谄判摹⒄Z(yǔ)重心長(zhǎng)，有時(shí)候甚至是聲色俱厲。教師講得口干舌燥，學(xué)生要么低頭沉思，要么冷眼相看，要不不理不睬。除此之外，班會(huì)課就要改成自修課了。這種講授式的班會(huì)課，教師講倦了，學(xué)生聽(tīng)厭了。因?yàn)榘鄷?huì)課往往偏重于對(duì)學(xué)生行為的約束，對(duì)學(xué)生思想的教育，班主任說(shuō)教的居多。說(shuō)到底往往就是班級(jí)常規(guī)，而這些常規(guī)是大家司空見(jiàn)慣的。所以班會(huì)課往往是教師一相情愿地滔滔不絕，收效卻甚微。那么怎樣真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情呢？可以改“講授型”的班會(huì)課為“體驗(yàn)——感悟型”，改變班主任的“一言堂”情況，進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的班會(huì)，比如文娛活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語(yǔ)接龍，或是社區(qū)活動(dòng)等。這些活動(dòng)，都是改變單一的“講授型”班會(huì)課的有益嘗試，都能改變學(xué)生對(duì)班會(huì)課的倦怠、厭煩情緒。然而，要實(shí)現(xiàn)心理健康，優(yōu)化心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)完全人格的心理教育，光有班會(huì)內(nèi)容的娛樂(lè)性、形式的多樣性是不夠的。我們必須將“心育”作為第一目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最好是改“班會(huì)課”為“心理活動(dòng)課”。

三、 心理活動(dòng)課開(kāi)展的必要性和重要性

有人說(shuō)，心理疾病將是21世紀(jì)的“世紀(jì)之患”。這話并非言過(guò)其實(shí)，每個(gè)人或多或少都存在一定的心理問(wèn)題。處在青春期的中學(xué)生，對(duì)外界有認(rèn)知卻沒(méi)有足夠的能力去判別、認(rèn)識(shí)，加上生理上的變化帶來(lái)一系列心理上的變化發(fā)展，正是最需要疏導(dǎo)的一個(gè)群體。“未成年的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系的國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸?！笨梢?jiàn)，開(kāi)展心理活動(dòng)課是十分重要的。中學(xué)生主要存在以下一系列的心理健康問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)類問(wèn)題，包括因?yàn)樯龑W(xué)壓力過(guò)大而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠等，而且，厭學(xué)也是當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)中很突出的問(wèn)題。二是青春期心理問(wèn)題，如青春期閉鎖心理、早戀等問(wèn)題。三是人際關(guān)系問(wèn)題，包括與父母的關(guān)系問(wèn)題、與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題、與老師的關(guān)系問(wèn)題等。四是挫折適應(yīng)性問(wèn)題。中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、興趣和愿望方面以及自我尊重方面的。其原因有客觀的因素、社會(huì)環(huán)境的因素、家庭因素以及個(gè)人主觀因素等。而面對(duì)以上種種問(wèn)題造成的困難和痛苦，中學(xué)生往往不能自己去積極應(yīng)對(duì)，這就需要長(zhǎng)期耐心的心理健康輔導(dǎo)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展心理活動(dòng)課不僅是重要的，還是十分必要的。

當(dāng)然，心理教育涉及心理學(xué)、思想政治教育、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并非人人都能做。班主任在班級(jí)開(kāi)展的是防患于未然的基礎(chǔ)性心理健康教育。雖然這樣，作為班主任，還是應(yīng)該既要有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，自身心理健康積極，教育理念不斷更新，又需要加強(qiáng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，接受特殊的專業(yè)訓(xùn)練。班主任應(yīng)該成為學(xué)校心理健康教育的活躍分子。

（蒼南縣龍港五中）