隨著人們對英語學習的深入，大家逐漸意識到英語歌曲也可以成為促進英語學習的一種重要手段。英語歌曲不僅有利于調(diào)動同學們的學習積極性和興趣，更能使他們在一種輕松愉快的氛圍中領會和接受所學知識。因此，英語歌曲已經(jīng)成為語言學習的一個重要組成部分。在我們的日常教學中，如果能夠巧妙地把英語歌曲用于課堂教學，以歌促學，寓教于樂，這種方式可為教學注入勃勃生機。為什么把歌曲用于教學？這有理論上的依據(jù)。

一、 理論依據(jù)

（1）第二語言習得理論。根據(jù)克拉申的語言習得理論中的習得－學得差異假說，語言習得是一種無意識的自然的學習語言的過程，人們經(jīng)常意識不到自己在學語言，而在交際中不知不覺就學會了第二語言。人們語言習得必須通過理解信息或接受可理解的輸入。因此，利用英語歌曲教學是在為漢語環(huán)境成長下的學生創(chuàng)造英語語言習得的環(huán)境和氛圍，使學生在自然而真實的環(huán)境中學習外語。

（2）符合學生的心理特征和認知規(guī)律。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，他們喜歡直觀形象的材料，而采用聽、唱英語歌曲的教學手段，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們在沒有壓力的環(huán)境下學習。把英語歌曲應用于課堂教學也符合學生的認知規(guī)律。學生獲得知識是從感性認識到理性認識的過程，將英語歌曲融于有趣的歌詞中，將知識和趣味、抽象和形象結(jié)合起來，為他們提供更多的感性材料。

二、 英語歌曲在英語教學中起著重要輔助作用

（1）把英語歌曲用于英語教學，可以幫助學生學習生詞，增加詞匯量。在平時的教學中，教師會要求學生必須掌握哪些單詞，學生也會感覺到學習很被動，甚至是一種負擔。然而，要是把這些單詞放在他們喜歡的歌曲中，就不一樣了。因為唱歌是一種享受，也是一種放松。如果他們不認識歌詞中的某些單詞，他們就會迫不及待地問別人或查詞典以了解其義。在唱歌的過程中，跟著音樂的節(jié)奏，在輕松愉快的氣氛中，不知不覺就把單詞記住了。也許正應了人們那句話“無心插柳柳成陰”。

（2）把英語歌曲用于英語教學，可以幫助學生學習語法知識。我們知道，除了詞匯知識的學習，掌握語法知識也是學習英語的關鍵。很多學生認為語法很難學，也很枯燥乏味。如果教師想講授語法，可以選和這種語法對應的歌。若講現(xiàn)在進行時，可選“Sailing”這首歌；若講一般過去時，可選“Summer Nights”或“Everything Turning to White”；若講將來進行時，可選 “By the Time I get to Phoenix”。這些歌將給學生提供充足的鍛煉機會。當然教師可以根據(jù)實際上課需要，可以把歌作為導入，也可作為練習或復習時使用。

（3）把英語歌曲用于英語教學，可以提高學生的聽力水平。根據(jù)我們平時的教學經(jīng)驗，一說起聽歌，學生會馬上興奮起來，精神上也會放松很多。這時候我們可以把歌詞當做聽力材料，教師可以抽出歌詞中的部分單詞或短語，讓學生聽后填空或選擇，也可給出動詞，根據(jù)聽到的正確時態(tài)填空。聽后還可以問學生歌詞的主題是什么．如果是含有故事性的歌詞，還可以讓學生聽后，復述整個故事，以檢查學生對歌詞的理解。當然做這樣的練習，教師需做大量的準備工作，課前把歌詞復印好，該做的練習準備好。

（4）把英語歌曲用于英語教學，增加文化背景知識。英語歌曲作為外國文化的重要組成部分，有其獨特的內(nèi)涵。英語歌曲體現(xiàn)了英語語言國家的文化習俗，地域風情。對英語歌曲的學習，使學生了解更多的文化背景知識。我還清楚記得在教高一英語時，講到Country Music這一單元，我為學生放了John Dever 唱的“Country Road”。根據(jù)歌詞，我為同學們介紹歌手丹佛的家鄉(xiāng)弗吉尼亞曾是一個多么美麗的地方，現(xiàn)在的都市生活又是什么樣的，歌手為什么如此懷念家鄉(xiāng)等等。他們對這首歌變得非常著迷，對這一單元的學習也變得有興趣了。

（5）把英語歌曲用于英語教學，可以讓學生陶冶情操，提高學習英語的興趣。我們都會深有體會，在唱歌的過程中，人們會獲得美的享受，感到精神愉悅，神采飛揚。同時，從歌詞中也會領略到英美國家的文化，人們的生活，人們思考問題方法的差異，這些都會激發(fā)學生的好奇心，增加他們學習英語的興趣。特別對于成績不太好的學生，他們會因為唱英語歌曲而增加學習英語的自信心，從而調(diào)動他們學習的積極性。

總之，如果教師能夠恰當?shù)貫閷W生選擇歌曲，并靈活地用于課堂教學，不僅可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，調(diào)動學生的學習積極性，也可以增加他們學習英語的興趣。

（運河高等師范學院）