摘要：信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境，信息技術(shù)的運(yùn)用為構(gòu)建中學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，并合理地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新教育

信息技術(shù)的運(yùn)用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造了理想的環(huán)境，為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。那么，如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教育呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談些體會和看法。

一、 質(zhì)疑問難，激活學(xué)生的積極思維

通常，人們只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，而創(chuàng)新意識則是在學(xué)生質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難開始。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、 增加了自由時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

信息技術(shù)所涉及的資源內(nèi)涵相當(dāng)豐富，包括信息、人員、材料、設(shè)備和環(huán)境等。特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，在教學(xué)中，它以形象生動、圖文并茂的形式直接給予學(xué)生有效的感官刺激，在創(chuàng)新教育中發(fā)揮了顯著作用。心理學(xué)家特瑞克拉的研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)使用多種感官比用單一感官更有效，其中視覺和聽覺所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他感官。利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，構(gòu)筑一個(gè)動人的音畫世界，在這個(gè)音畫世界里，學(xué)生可以跨越時(shí)空的界限，充分發(fā)揮各種感官功能，不但提高了教學(xué)效率，而且增加了學(xué)生的自由時(shí)間。

三、 創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)展的條件是民主?！闭n堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的根本保證。師生關(guān)系融洽、和諧，互相尊重，互動學(xué)習(xí)，是形成民主平等教學(xué)氛圍的主要因素。傳統(tǒng)教育中，課堂氣氛嚴(yán)肅，往往是“教師教，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”這樣一種被動局面，學(xué)生很少有自己提問的欲望和權(quán)利，根本談不上什么創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)活動變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧，能充分調(diào)動學(xué)生的注意力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生主動參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。例如，關(guān)于數(shù)學(xué)“垂直”概念的交流課，教師在引出課題時(shí)用Flash制作了一組跳水的動畫，當(dāng)畫中的人物成功地跳入水中后，其動作引起了學(xué)生的注意，而當(dāng)人物沒有成功，斜插入水后，計(jì)算機(jī)即傳出“啪”的一聲，學(xué)生幾乎全都笑了。一片水花過后，畫面上打出字幕：“他為什么沒有成功呢?”所有學(xué)生幾乎同時(shí)喊道：“不垂直?！苯處熥匀欢坏靥岢霰菊n的主題“什么叫垂直呢?”接著，教師講解有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課通過多媒體課件的直觀演示，調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知的欲望，在輕松、愉快的環(huán)境中順利地掌握了“垂直”的概念。如果光憑教師用嘴來說就顯得太空洞，其效果不言而喻。心理學(xué)研究表明，興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲，積極探究的認(rèn)知心理，所以興趣是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的花肥，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門的金鑰匙。

四、 學(xué)生主體性的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識

“主體是人，客體是自然?！痹诮虒W(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以使教師從繁重的注入式教學(xué)中解脫出來，利用更多的時(shí)間對教育理論、教育方法進(jìn)行研究和選擇，從而高質(zhì)、高效地組織管理教學(xué)。在講《石鐘山記》一課時(shí)，石鐘山“山形如鐘”的形象，學(xué)生很難想象。教師可利用３ｄｍａｘ編制一個(gè)石鐘山的三維動畫立體圖形，學(xué)生可以利用鼠標(biāo)，輕而易舉地從俯視、平視、仰視等不同角度，從山外到洞中，隨處“游覽”，從立體的空間感受石鐘山“山形如鐘”的特殊地形、地貌。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生探究的質(zhì)量，為最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（鹽城市大岡中學(xué)）