聽力向來就是語言學習并能達成雙基功能的重要方面，聽力的培養(yǎng)和達標對學生的英語學習非常重要。從我們江蘇實行“人機對話”自動化考試模式的運行結(jié)果來看，聽懂、聽好英語對學好英語顯得尤為重要。從卷面分值來看，中考英語聽力比重占20%，高考聽力占30%左右。不言而喻，聽力對學好英語有著舉足輕重的作用，但目前仍然有一大部分初中學生還沒有真正意識到聽的重要性。筆者根據(jù)近幾年所帶畢業(yè)班學生調(diào)查了解，學習英語的四個“聽、說、讀、寫”基礎(chǔ)能力中，聽力能力處于最弱勢地位，部分學生甚至盲目地認為聽力測試具有臨場發(fā)揮的機遇。有的聽力過程中抓不住主要內(nèi)容，語言詞義模糊混淆，缺乏對聽力材料背景知識的了解；有些學生只是被動地去接受信息，沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣；對語言的連貫性理解能力較弱，從而對所聽內(nèi)容一知半解，捕捉不了主要信息，造成判別失誤，聽力成效低下。針對以上學生平時在聽力訓(xùn)練過程中存在的問題，作為英語教師，必須采用有效的策略和恰當?shù)募记蓙斫鉀Q這些問題。

一、 強化學生聽力訓(xùn)練的方法指導(dǎo)

要構(gòu)建一堂高效的聽力課堂，教者不僅要嫻熟和恰到好處地使用各種教學多媒體，還得做好聽力訓(xùn)練的指導(dǎo)員、聽力過程中的檢查員、發(fā)現(xiàn)問題后的講解員。在按部就班的每堂聽力課前、課中，針對不同語言材料訓(xùn)練學生掌握一些聽力技巧。首先學會捕捉聽力重點信息。學會捕捉信息是聽力訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，不少學生聽了一段獨白、一段對白之后腦海一片空白，無所適從，原因就是聽力過程中抓不住重點。況且人腦的記憶量也是有限的，尤其對母語之外的第二語言。我們教師不能期望學生從頭到尾都能聽懂材料，這既不可能也沒必要。教者要反復(fù)強調(diào)讓學生克服“盲目的逐字逐句去聽”這個錯誤的習慣，否則只能是“揀芝麻丟西瓜”。例如：Man: May I have a look at the menu? Woman: Of course. Here you are .Take your time，I’ll be back for your order in a few minutes. Question: Where are the two speakers? A. Shopping mall、B. Bank、C. Restaurant。在上面的一段對話中，哪個詞是中心關(guān)鍵詞？學生若能抓住了關(guān)鍵詞，問題就不難解決了。只要類似的訓(xùn)練持之以恒下去，才可能讓學生懂得抓住關(guān)鍵信息，就能使學生的聽力不斷提高。

二、 培養(yǎng)學生對材料的積極預(yù)測能力

聽力訓(xùn)練的特點有時空的限定性與材料的保密性。在聽力材料播發(fā)快，理解慢，記憶容易失控的情況下，要做好選擇確實是不容易的事情。因此，一定得有目的、有意識地訓(xùn)練學生根據(jù)文章后的問題、所聽材料的主題句及說話人的身份與地點進行聽前預(yù)測。例如：——Anything to drink? I’m thirsty. ——You’re always thirsty. 聽到這段對白時，根據(jù)說話人的語氣，不難推斷是家人之間的對話。在不同場合，對話的內(nèi)容不盡相同。如在醫(yī)院時，常會出現(xiàn)病人與醫(yī)護人員的對話，在飯店通常是服務(wù)生與顧客，在學校則是師生之間談?wù)搶W習、作業(yè)、考試等話題。我們教師要經(jīng)常開展預(yù)測能力方面的訓(xùn)練，讓學生學會從會話中獲取特定信息，就能猜測對話中的語境、身份及對話內(nèi)容。當然，在注重這些可預(yù)測信息的同時，還得引導(dǎo)學生重視一些關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)折詞，如but、however、on the contrary等。聽力測試往往涉及的內(nèi)容包括問候、邀請、就醫(yī)、約會、購物、問路、打電話、詢問天氣及時刻表等日常生活話題，測試材料中也會出現(xiàn)時間、地點、數(shù)字、日期、價格、門牌號碼、電話號碼等。因此，教師時刻提醒隨時記錄，再通過理解字面意思，避開與材料無關(guān)的內(nèi)容，多截取信息進行重組和推理，從而形成正確的判斷。

三、 重視學生非智力因素的培養(yǎng)

過于緊張膽怯的情緒不能使學生進入良好的聽力狀態(tài)，相反良好的心理不僅能幫助學生集中注意力，而且會起著激發(fā)調(diào)節(jié)學習的作用。每逢做聽力訓(xùn)練，教師要讓學生們做個深呼吸或閉目養(yǎng)神來放松情緒，同時，教師必須想方設(shè)法來激發(fā)學生參與聽力課的興趣。目前聽力材料可謂包羅萬象，比如在選擇材料上要保持新鮮感，容易讓學生產(chǎn)生興趣；還有要時刻記住放松學生的焦慮情緒，一氣做幾十道聽力這樣高難度的聽力訓(xùn)練題目，勢必會引起學生精神和注意的緊張狀態(tài)，長此以往就會產(chǎn)生疲勞。因此，教師必須嚴格控制訓(xùn)練時間，并能在間隙插入一段美妙和諧的音樂或幽默笑話來調(diào)劑，達到放松心情的目的。

四、 堅持培養(yǎng)學生的自信心

人所皆知，聽力是一項包括聽、理解推理的復(fù)雜過程，聽力材料的選擇也當考慮到學生年齡、生理、心理的特點及認知水平。太深則學生喪失信心，太淺則不感興趣。要盡力消除或減少學生的挫折、焦慮的消極情緒，盡量使學生以無拘無束輕松愉快的心情去練習聽力，保持一個良好的心情，這樣學生在成功的體驗中增強自信。

總之，聽力是一種積極的思維過程。若想提高學生的聽力理解能力，不是一朝一夕的事情，需要選擇純正的聽力材料、正確的閱讀習慣、有效的聽力技巧，循序漸進地訓(xùn)練。這樣，提高聽力水平就會水到渠成。

（鹽城市第一初中）