利用Google Earth融入地理教學(xué)，可以在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、區(qū)域定位能力方面起到較大作用，能充分體現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)理念。前不久，我區(qū)地理教研員詹校長圍繞“Google Earth在地理教學(xué)中的運(yùn)用”這一主題，組織我區(qū)地理教師在攝山中學(xué)開展了一次活動，本人有幸聽了袁仁忠老師別開生面的一節(jié)Google Earth地理公開課，頓覺耳目一新。對于Google Earth本人并不陌生，出于職業(yè)愛好，經(jīng)常利用課余用其查找世界各地的方方面面，但真正能用它來輔助地理課堂教學(xué)，袁老師還真是開了我區(qū)地理課堂教學(xué)的先河。

一、 教學(xué)過程描述

袁仁忠老師這一節(jié)是新授課，課題是《歐洲西部》第一課時(shí)。課堂上，袁老師神態(tài)輕松、自信。語言簡潔、幽默，像一位卓越的演員，但更像一位神秘莫測的魔術(shù)師。只見屏幕上一只“地球”在袁老師的命令之下“聽話”地來回轉(zhuǎn)動、變大變小。在講到歐洲西部地理位置時(shí)，袁老師問學(xué)生：歐洲西部屬于東半球還是西半球？當(dāng)同學(xué)們猶豫不決時(shí)，袁老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，經(jīng)過英國格林尼治的本初子午線就不斷閃爍，此時(shí)袁老師又不失時(shí)機(jī)循循善誘地問學(xué)生經(jīng)過零度經(jīng)線的地區(qū)究竟屬于哪個(gè)半球。學(xué)生們這才恍然大悟，異口同聲道：東半球！當(dāng)袁老師講到歐洲西部地形輪廓時(shí)，它的輪廓和非洲的輪廓都閃閃發(fā)亮。通過直觀對比，歐洲西部海岸線曲折的這一特點(diǎn)很快就被學(xué)生們認(rèn)同。在講到半島、島嶼、海洋、海峽時(shí)，伊比利亞半島、冰島、地中海、英吉利海峽等地理名詞轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)看得見、摸得著的東西被隨意突出、放大，多角度、直觀地進(jìn)入學(xué)生們的視野，被同學(xué)們識記、接受……斯堪的納維亞半島上留有很多大陸冰川的痕跡，峽灣便是其一。通過Google Earth我們先直觀地領(lǐng)略了北歐梳子狀冰蝕地貌的概況，進(jìn)一步加深了我們對歐洲西部海岸線曲折的理解，然后袁老師用航拍的傾角帶領(lǐng)我們從挪威海順著一條峽灣的航線深入半島內(nèi)部去探幽。逼真的立體場景，讓學(xué)生感受了北歐峽灣由寬變窄的整個(gè)過程以及冰川對改變歐洲地形、地貌的巨大影響，雄偉的阿爾卑斯山由于受山地冰川的影響，巨大的山峰上到處呈現(xiàn)著鋸齒狀山嶺，維蘇威火山口那可怕的圓形凹狀，讓人感覺炙熱的巖漿似乎馬上就要迸發(fā)……在介紹歐洲西部的旅游時(shí)，學(xué)生領(lǐng)略了雄偉的凱旋門、壯觀的阿爾卑斯山地滑雪場、恢弘的西班牙斗牛場、象征著荷蘭特色的風(fēng)車、論證自由落體理論的意大利比薩斜塔等很多風(fēng)景名勝的場景實(shí)拍……貫穿整堂課，學(xué)生們省去了翻圖找圖的辛勞、煩瑣，個(gè)個(gè)是張著嘴巴、瞪大眼睛聽著、記著，體驗(yàn)著全新的教學(xué)方式的魅力……

二、 反思與討論

聽了袁仁忠老師這節(jié)利用Google Earth上的課，至少給了我以下幾個(gè)方面的啟示：

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。袁老師在Google Earth上根據(jù)自己的思路輕按鼠標(biāo)，一個(gè)美麗的星球猶如電影中鏡頭推進(jìn)一般翩翩飛來，你會感覺自己仿佛已置身于茫茫宇宙之中，正在俯視自己的家園——地球。作為地球主人的我們能不感到親近？認(rèn)識地球、學(xué)好地理的使命感遂油然而生。整節(jié)課每個(gè)學(xué)生都神情專注，讓你實(shí)實(shí)在在地感受到他們心中的那份喜悅。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！眰鹘y(tǒng)地理課程中的地理知識，通常是利用地圖進(jìn)行教學(xué)的，但單憑幾幅地圖、掛圖，要使學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的事物及地理現(xiàn)象無疑存在著巨大的困難，因?yàn)榈貓D并不能給學(xué)生帶來真實(shí)的體驗(yàn)，容易導(dǎo)致部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。但Google Earth卻讓這一難題迎刃而解。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來之后，我們教師就可以專心于知識傳授，而不是把主要精力放在做學(xué)生的思想工作了。而這方面，正是新課程改革中所倡導(dǎo)的。

（2）極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。以往地理教學(xué)中以教師為主的講授式課堂教學(xué)模式盡管層次清楚，但是卻忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在袁老師的這節(jié)課中，學(xué)生不是被動地接受知識的，而是通過利用Google Earth查看相關(guān)圖像、獲取信息、比較判別信息和思考問題，最后比較圓滿地解決相關(guān)問題。而袁老師只是起到了引導(dǎo)的作用。當(dāng)然，假設(shè)袁老師利用Google Earth在傳授知識的同時(shí)，適時(shí)注重學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式、習(xí)慣的養(yǎng)成，我想也許目標(biāo)達(dá)成的效果會更好些。在地理課堂中引入Google Earth后，會使靜止的地理事物按照教師的意圖動起來。正是由于引入Google Earth，師生雙邊教學(xué)活動就互動起來了。當(dāng)?shù)乩碚n“活”起來了，自然就不存在“滿堂灌”的現(xiàn)象。

（3）為地理課堂教學(xué)提供豐富的素材。地理教學(xué)需要大量圖像資料，否則將導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白，很多老師為此在課外耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋找相關(guān)的圖片。Google Earth提供的圖像資料大部分是地表的高清晰衛(wèi)星照片，通過它，我們可以看到全世界任何角落的三維地圖，甚至能清晰地看到路上行駛的汽車。教學(xué)所需要的任何關(guān)于地球表面的圖片，都可以通過Google Earth得到，這為老師獲取素材提供了一條捷徑。Google Earth最大優(yōu)勢是能“Fly to”到地球任一角落。只有把自然、人文地理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，讓他們“見多識廣”之后，學(xué)生才比較容易接受。本節(jié)課袁老師通過手中的那異常神奇的地球向我們真實(shí)地展示了亞歐兩州的分界線、冰川對歐洲地貌的巨大影響、荷蘭風(fēng)車的由來、歐洲西部豐富廣闊的旅游資源。袁老師利用Google Earth所做的有效嘗試不僅幫助學(xué)生們加深對原有知識的進(jìn)一步理解，而且極大地拓展了同學(xué)們的視野，燃起學(xué)生們進(jìn)一步去求知、去探索的渴望。

（4）先進(jìn)教學(xué)方式的完美糅和。袁老師在講授歐洲西部豐富的旅游資源之前，放了一段西班牙斗牛士的曲子。此舉不僅讓學(xué)生們利用課堂的間隙使身體得到舒展，更讓學(xué)生們心靈感受到西方文化的撞擊，從而自然引出后面的知識。在整堂課結(jié)束之前，袁老師又利用了思維導(dǎo)圖的形式，把本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們又主動地回憶了一遍，從而彌補(bǔ)Google Earth呈現(xiàn)知識點(diǎn)間斷、不銜接的缺陷，學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的主動性又一次得到充分體現(xiàn)。

總之，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，運(yùn)用Google Earth進(jìn)行地理課堂教學(xué)是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)習(xí)“生活中的地理”“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的很好的教學(xué)嘗試。它符合地理教育教學(xué)規(guī)律，代表著未來地理教育教學(xué)的方向，很值得我們地理教師去進(jìn)一步實(shí)踐、研究、推廣。

（南京市花園中學(xué)）