一直以來(lái)，作文教學(xué)可謂是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，其地位之重要顯而易見(jiàn)。但是，多年以來(lái)，“作文”一直是大部分學(xué)生、尤其是后進(jìn)生面前的一座大山，在這座“大山”面前，他們常常是“望而生畏”，一臉的茫然中透露著“不自信、不敢為”的氣息。他們有明亮的雙眸，可是不善于捕捉；他們有豐富的經(jīng)歷，可是不善于積累；他們有充沛的精力，可是不善于磨礪。因此，他們的作文內(nèi)容空洞、語(yǔ)言乏味、感情干癟。如何讓作文后進(jìn)生不再“后進(jìn)”，讓他們的作文內(nèi)容從空洞無(wú)物走向精彩紛呈，是我近幾年來(lái)一直探索的課題。我的具體做法如下：

一、 正面激勵(lì)——揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆

一提起作文，后進(jìn)生的畏懼情緒就會(huì)條件反射般顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于作文，他們除了“難”之外似乎沒(méi)有其他感覺(jué)，作文的興趣自然是在他們情感的低谷徘徊，他們中的大多數(shù)人只因?yàn)槠扔谕瓿扇蝿?wù)的需要，才象征性地三言兩語(yǔ)或者拼拼湊湊交差了事。為改變后進(jìn)生的這種不健康的心態(tài)，在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持采用正面激勵(lì)、引導(dǎo)的方式方法來(lái)激發(fā)他們的寫作興趣。

（1）鼓勵(lì)討論。在作文指導(dǎo)課中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的親身經(jīng)歷和自己的作文構(gòu)思是我常用的一種教學(xué)模式。討論時(shí)，可以由優(yōu)等生先示范著說(shuō)一說(shuō)，再讓后進(jìn)生來(lái)談一談，并讓后進(jìn)生閱讀相關(guān)的范文，在優(yōu)等生的幫助下對(duì)所讀范文進(jìn)行適當(dāng)分析，感悟他人謀篇布局的方法和好詞好句的巧妙運(yùn)用。

（2）降低標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助后進(jìn)生樹(shù)立起作文的信心，提高寫作的欲望，在教學(xué)中，我們就應(yīng)該根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟档妥魑臉?biāo)準(zhǔn)。剛開(kāi)始時(shí)，可以在文章的篇幅長(zhǎng)短上不做定性要求，只要他們能夠?qū)懙梦耐ㄗ猪?，基本符合作文要求或者與以前的作文水平相比有明顯進(jìn)步的，都就可以毫不吝嗇地給他們一個(gè)“優(yōu)”，讓他們也能夠擁有成功的幸福體驗(yàn)。

（3）放大優(yōu)點(diǎn)。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”批閱后進(jìn)生的作文時(shí)，依照他們的客觀實(shí)際給予衡量、評(píng)價(jià)，用自己的慧眼捕捉他們作文中值得肯定的地方，用手中的“判筆”給這些“亮點(diǎn)”畫上相應(yīng)的符號(hào)，也可用文字的方式將他們作文中值得肯定的部分寫在評(píng)語(yǔ)之中加以勉勵(lì)。

二、 循序漸進(jìn)——鋪就成長(zhǎng)的階梯

對(duì)作文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我們不能期盼著“一口吃下一個(gè)大餅”，而要按照小步子，多目標(biāo)的梯度性漸進(jìn)原則組織教學(xué)，幫助后進(jìn)生提升作文基本功。

（1）口語(yǔ)開(kāi)路?？谡Z(yǔ)是作文的先導(dǎo)。平時(shí)，我經(jīng)常采用有目的的聊天這種方式來(lái)開(kāi)啟后進(jìn)生作文思維的大門。如：組織學(xué)生開(kāi)展拔河比賽后，可以跟他們聊一聊：這次拔河活動(dòng)是怎樣開(kāi)始的？（即起因）拔河游戲的規(guī)則是什么？老師是怎樣組織的？大家又是怎樣做的？（即經(jīng)過(guò)）比賽的結(jié)果如何？你心里有什么想法？（即結(jié)果）。通過(guò)這樣的聊天，學(xué)生對(duì)整個(gè)作文的布局就有了一個(gè)非常清晰的表象，為他們順利完成習(xí)作作了很好的鋪墊。

（2）說(shuō)寫并進(jìn)?？谡Z(yǔ)交流之后，及時(shí)讓后進(jìn)生沿著交流的流程將事件記錄下來(lái)，并適當(dāng)加入自己的情感。這樣的教學(xué)方式可以大大降低學(xué)生作文的難度，讓他們感到作文不再是無(wú)話可寫的了，作文就跟聊天差不多。

（3）看圖寫話。兒童的思維一般以感性的形象思維為主。因此，為幫助后進(jìn)生提高作文能力，剛開(kāi)始時(shí)，可以以看圖寫話的方式多加訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式后進(jìn)生易于接受，他也很樂(lè)意去寫。在這種訓(xùn)練之中，他們提升的不僅僅是觀察能力，更有想象能力。

（4）仿寫訓(xùn)練。大家都知道，書法練習(xí)都有一個(gè)描紅、臨摹的過(guò)程。實(shí)際上，作文練習(xí)亦是如此。在看圖寫話的基礎(chǔ)上，我逐步引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行一些句段的仿寫練習(xí)。主要方法是，在閱讀了一篇精美的文章之后，選擇其中的一個(gè)片段反復(fù)閱讀，然后也仿照著寫一個(gè)相關(guān)的事物或者活動(dòng)等。

三、 觀察積累——豐富作文的底蘊(yùn)

觀察是作文的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我注重教給后進(jìn)生觀察的方法，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)從不同的方面積累作文素材，豐富作文的底蘊(yùn)。

（1）源自生活。作文源自生活，生活處處皆素材。教學(xué)中，我注重教育學(xué)生做一個(gè)收集寫作素材的有心人，隨時(shí)留心周圍的事物、身邊的故事，教育他們多聽(tīng)，多問(wèn)，時(shí)時(shí)留心，處處留意。

（2）聯(lián)姻閱讀。語(yǔ)文課本中的課文是編寫者精心挑選的，也是作者通過(guò)直接觀察或間接觀察后所寫成的。所以，語(yǔ)文課本就是學(xué)生提高寫作能力，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ牡谝粌?yōu)秀好資源。另外，優(yōu)秀的課外讀物，也能給學(xué)生的寫作帶來(lái)很好的幫助。因此，在教學(xué)中，一方面要注意幫助學(xué)生優(yōu)選讀物，另一方面要加強(qiáng)引領(lǐng)，讓他們邊讀邊悟，方能切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

（3）攜手活動(dòng)。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！币箤W(xué)生言之有物，除了必要的閱讀積累之外，還必須多組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，讓他們從豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)闊視野，獲取信息，陶冶情感。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，作文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能一蹴而就，其效果也不可能立竿見(jiàn)影?！敖逃锹乃囆g(shù)”，作文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是如此，它需要我們潛下心來(lái)，持之以恒地和學(xué)生一起努力，方能贏來(lái)“精彩紛呈”的那份喜悅。

（啟東市王鮑小學(xué)）